04高中语文国家级示范校成果展示课例专家点评2(2023年)

　　说话人 1

　　各位教育界的同仁，韩老师，崔老师，还有其他各校的永届的同仁领导，大家下午好，很荣幸能参加这个活动。因为我记得在四年前，教育部在推进双薪示范校的时候，我们首先报的就是银川二中、银川一中和育才中学三个学校，那么后来双星示范区又有银川市，那也就是说我们现在看到的现在的这个成果展示，银川市、银川二中已经跑到了前列。刚才韩笑老师的这个简述让我想起来我们新版的语文教材的一个整体推进过程，我记得就是在这一间接替教室，我们试教，试用了最早的那一版高中语文教材，当时全区选了 6 个学校，银川二中就是其他的其中的一个啊。因为这项工作是一个涉密工作，所以教材除了我们这 6 所学校的老师见到了以外，其他的老师都没见到，而且这个信息都是密不可复，密不发布的。今天我把这个事算是正式跟大家交代了一下。

　　说话人 1

　　那么刚才大家也听到了，韩老师对我们这个双星的成果进行了一个个性与共性成果的阐述，也对缺憾进行了一个描述。大致我们可以听清楚是从理论到社交适用，到逐步推进，到系列活动到整体提升，到最终取得的成果。这中间韩笑老师应该是付出了巨大的努力，各学校也做出了巨大的配合和付出。我在这儿就不多对两位老师的课做点评，我想强调其中的几个点，韩老师提出到，提到了这个逐步进入情境的事儿，我认为这是一个最大的亮点。双星除了新课程、新教材、新课标、新高考以外，它还有新理念和新思维的呈现，也就是说，韩老师特别强调了核心素养的呈现，学习任务穷的落实。而这两项应该是最重要的，那新思新，历年新思维该怎么去呈现?那么核心素养、学习任务穷，该怎么去落实?我想最重要的一件事情就是场景变成情景，场景到情景的构建。

　　说话人 1

　　韩老师和谭艳丽老师都提到了情境，活动的价值情境与活动的价值情境，可以说这是最近这十年来最热门的一个词，最早它叫情境化，后来教育部把情境化的一个化字拿掉了，改成了情境两个字，也就是说从虚构要转向生活的真实，那么从虚构转向到生活的真实，这就是生活建构真实场景的事。

　　说话人 1

　　生活建构真实场景，大家看到今天的两节课，无论是刘月的字，还是王婷的整本书的阅读推进，它都是生活建构正式场景。孩子们有活动，于是孩子们就有体验。当然，有活动、有体验并不一定是最重要的，更重要的一点是必须要把它上升到一个新的高度，我们称它为学术构建，学术建构场景要比生活建构场景来得更高一些。

　　说话人 1

　　我们说一下这本书阅读，例如说我们阅读红楼梦，在没有指引的这个前提下，我们阅读黄河梦应该是一个什么阅读法呢?就是快乐阅读，就是凭着兴趣去阅读，但是我们看教材在编排的时候，把一部分内容放前面了，哪本书呢?乡土中国，因为它是理论作品。当我们用理论来指导文学作品阅读的时候，这个时候阅读者的视野、思维必须要做一个提升。

　　说话人 1

　　所以我们在义务教育段阅读更多的提到的是兴趣阅读，而到了高中阅读我们更多的是要提什么呢?研究性阅读，那也就是说研究者所呈现出来的思想和方法是最重要的。研究者的思想和方法谁来帮助孩子们实现的?那就是老师，老师一个人单打独斗这个事是做不成的，因此在现实条件下，教研活动必须成为最重要的活动之一。今天早晨我们也听到了合肥叶院长在表述当中提到的这个概念，所以研究者的思想方法才是最重要的，那么研究者的这种思维方法、思想方法在哪个地方能找到?实际上国家在这个新高考评价体系里边给我们把这个东西是指出来的，它特别指出来了七种思维能力，那七种思维能力逻辑论证、科学探究、批判性思维、情景建构、语言表达、思维建模、创新、思维能力 7 种思维模型。

　　说话人 1

　　请大家注意一下，像今天我们这两节课里边，哪几种思维能力是被用了静穴的?第一个科学探究。第二个情景建构，第三个语言表达，孩子们的表演语言表达思维建模勉强用进去了一些，因为思维建模这书，这需要数学老师给我们做一定的辅助。最后一个是创新思维能力，我们看到了课堂活动当中出现的这一系列过程，例如说这个刘悦老师在讲的时候，在讲这个小组探绝爱性到顶这些字的探究的时候，里边就呈现出来了一个历史流变的过程。造字法是怎么呈现的?时语是怎么研究的?就是历史语言它是怎么研究的?中央研究院有一个专门的部门，就叫做时语所，全称就叫做历史语言研究所，这中间我们就看到历史语言的流变，现代汉语对传统文化的一种接受与传承，那这一些学术成果就得到了一个方法，思维的力量，哪种思维力量整合抽象产生相应的结论。

　　说话人 1

　　因此在阅读的时候，我们就提升了一种新的这个学习能力，新的学习能力，例如说一些小的环节其实都非常有用处的，就是中国文字博物馆的评书表面上就是个小环节，但是实际上它把孩子们对中华文化的这个认同提升到了一个非常高的点上。那么因此我也就想到刚才韩笑老师提特别提到说新探索很难，而且感谢了大家对新探索的这个付出。

　　说话人 1

　　新探索确实很难，大家要意识到，我们今天的社会环境、文化生活状态已经不再是 10 年前、 20 年前的那样的一个状态了。我昨天还在问我们的一些老师，我说你算一算你的学生家长，他的年龄多大? o 这一算马上发现一个问题，这一批人都是在普及义务教育这个情景下长大起来的，他识字的能力是没问题的，他的文学能力也是有一也是有的，而且甚至很多人的文化水准非常高，整个家庭的文化水准高了以后，那么家庭对学校教育的这个水准一定会有所期待，一定有会所有所期待。

　　说话人 1

　　那么这个时候我们再想一想，我们去做这个教学研究的时候，尤其是像整本书的阅读，它就不仅仅是停留在兴趣阅读之上了，而是要借助理论工具来分析。那我们现在看整本儿书是如此这般要求，那么我们回到大单元里边儿，大单元是不是也需要这样的一个探究呢?也需要这样一个探究呢?因为大单元就形成的是大阅读，整本书更是一个大单元的阅读的集中体现。大阅读必然会越带来大思考，带来范畴上的思考和带来深度上的这种思考，于是答案的指向唯一性一定会被减弱，答案的指向的唯一性一定会被减弱。我这句话非常重要，我建议你记下来。不是敲桌子画重点的意思，而是新高考的一个方向，我提前给大家透露一个方向，叫什么方向呢?答案，指向的唯一性一定减弱。一定减弱，会减弱到什么程度呢?我们看这样的一个表述，就是答案的多元化这个概念可能大家以前没有听过，什么叫做答案的多元化呢?无论是看这个字这节课，还是听整本书阅读，还是我们青春主题的这个单元的阅读，大家会发现答案可能会指向于历史，也有可能会指向于政治，也有可能会指向于经济，也有可能指向于文化，甚至还有可能指向于心理学，指向于家庭、情感、恋爱、婚姻等现实经历的这种社会生活习惯。它不再是课本上的按部就班的逐步推进，而是指向了一个社会深度的认同和理解，并在此中发现问题、风气问题并解决，中国社会现在正在面临的诸多问题。这个一定要和二十大党中央的这些要求完全的契合起来才行。