03高中政治专家点评(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

　　说话人 1

　　各位老师大家好，我是乌鲁木齐市教育研究中心的高中思政教研员王燕，今天由我和各位老师进行一个简单的汇报，谈一谈我对沈鑫老师这节课的简单的看法。各位老师，自普通高中思想政治课程标准 2017 年版公布以后，老师们在教学过程中日益感受到课标对教学的指导作用。学习课标、领悟课标，那是我们能够驾驭新教材它的一个必经之路，也是一条捷径。那么今天我主要从沈鑫老师的这节课和我们课标要求的契合度上来谈一谈我的想法。

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　　我觉得沈老师的这节课从总体上来讲，体现出他对新课标是有学习、有认知、有自己的领悟的。首先从这节课的教学目标上来讲，它是有素养意识的，那么这节课首先要达成的教学目标是科学精神。普通高中思想政治课程标准中明确提到，当代中国正在经历广泛而深刻的社会实践，正在进行宏大而独特的实践创新。在这一特殊过程中培养人们的科学精神，让人们能够坚持辩证唯物主义历史唯物主义基本观点，有认识社会规律和把握阶段性特征的能力，能够做到解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实非常重要。而对于青少年而言，他们的科学精神和青少年价值观的形成，他们的道德定力，他们的辩证思维能力，以及他们在新时代对经济、政治、文化、社会、生态文明建设的作出科学解释、正确判断和合理选择的能力至关重要。

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　　沈老师的这节课，立足实践和认识之间的辩证关系，通过教学，最后让学生认识到我们要有梦想，因为伟大的事业都始于梦想。同时更要有实干精神，要勇于实践，因为伟大的事业都沉于实干在其次。这节课培养学生政治认同素养目标的意识非常明显。整节课是以我国航天事业的发展为主线，在教学中有让学生提前搜集航天事业发展资料的这一环节和活动，那么学生在搜集资料的过程中，能够了解到我国航天事业发展中的骄人成绩、民族自豪感和自信心油然而生。在这节课的教学中，也有让学生分享自己所搜集到的资料里最触动内心的那个细节的过程。学生在分享交流的过程中，能够感受到我们国家航天精神的伟大和航天人的无私奉献，明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，激发学生自觉践行社会主义核心价值观的能动性。

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　　第二，本节课沈老师围绕议题，努力落实活动型学科课程的要求。普通高中思想政治学科、活动型学科课程的性质要求我们在教学中要让活动设计成为教学设计和承载教学内容的重要形式，要对应结构化的学科内容，力求提供序列化的活动设计，并且贯穿于教学全过程。要构建学科逻辑和实践逻辑、理论知识和生活关切相结合的活动性学科课程。而活动可以采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，最终实现课程内容活动化、活动内容课程化。

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　　那么本节课的教学中有学生搜集资料的活动，有课堂上的分享讨论活动，还有课堂小实验等活动。教师在这些活动的设计中，通过议题的引入、引导和讨论，努力的转变教学方式，让教学在师生互动、开放、民主的氛围中进行。通过问题情境的创设和社会实践活动、思维活动的参与，最终达成了学生核心素养的培养。

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　　第三，沈老师他的课后作业的设置，我设计我觉得是开放而有新意的，普通高中思想政治课程标准中明确提出，在我们的学业水平考试中，应该有相当数量的开放型试题，而这种开放型试题的设计要兼顾共同性和差异性。那么这就要求我们在平时的作业设计中要努力让学生去熟悉并且体会这种设计思路，在沈老师的这个课堂作业设计中，它有共同性的特点，比如我们讲基本观点和价值观，基本的评价尺度它是共同的，但是在共同的观点、价值观和评价尺度的这个框架下，也体现了一定的差异性和开放性。比如学生可以自拟题目，学生可以有不同的视角，学生可以搜集中国探月工程发展历程中的不同素材，学生在写短评的时候可以有不同的思路，可以表达不同的见解，可以提出不同的问题以及不同问题的解决方案，而老师就通过学生在完成这一任务中的行为表现，最后去推断和判定其核心素养发展水平。

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　　这个开放型作业的设计，我认为它是符合课标要求的。当然，任何一位一线教师在新课标、新课程它的推进过程中，从了解、学习、认知到能够非常深入的理解和贯彻落实课标的精神，这中间是需要一个过程的。那从这个角度来说，我对沈老师的这节课还有一些建议，比如对于学科基本概念和学科基础知识的处理，在课程标准中明确说，我们很多学科概念旨在引导学生的思考和行动，无需学生从理论上去掌握其内涵，也就是我们经常所说的，我们淡化了定义性的问题。

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　　那么在沈老师的这节课里，老师对于基本概念、基础知识的处理非常的关注，基本上这节课涉及到的所有的概念定义全部都逐字逐句进行了解释和分析。包括用填空这种方式让学生能够准确的把握，那么对概念和定义这样的处理可不可以有别的方法?我觉得这一点我们还可以探讨。

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　　第二我们在对学生实施积极价值引领的时候，一定要强化辨析，选择恰当的实施路径。思想政治课程的课程标准必须凸显价值引领，需要用支撑学科核心素养的基本观点最后去同整统筹学科知识。而当今我们这个时代，学生接受信息的途径非常的多，学生的思想活动具有独立性、选择性、多、差异性。高中阶段的学生他也有他成长中的一些特点，比如思维很活跃是不是啊?但思考可能不够深入，这个时候老师在课堂教学中要引导他们步入开放的辨析式的学习路径，让他们能够理性的面对不同的观点。只有让学生亲自经历自主辨识分析的过程，并且作出判断，才能真正实现有效的价值引领。