【部编】苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》教学视频+PPT课件+教案，山西省-太原市

　　用数对确定位置

　　教材简析：

　　学生在已经学习了有序数的概念，并知道可以用一个序数表示在一条直线上人或物体的位置。从一年级开始学生就接触、使用数射线，已经建立了自然数与数射线上的点之间的对应关系。学生已经认识横、纵轴。

　　本节课利用有趣的情景，渗透直角坐标系的初步概念，通过探究学习，知道可以使用有序整数对(a,b)表示物体在平面中的位置。

　　教学目标：

　　1、知道可以使用有序整数对(a,b)表示物体在平面中的位置。2、能够初步使用有序整数对(a,b)表示物体在平面中的位置。

　　教学重点、难点

　　重点：用有序整数对(a,b)表示物体在平面中的位置。难点：知道有序整数对(a,b)的含义。

　　教学流程

　　一、设境置疑

　　1、谈话——情景导入(出示课件)。

　　师：这只就是真的孙悟空，谁能说出他的位置?生：描述位置。

　　2、小结：像这样一排时，我们用一个数就确定了他的位置。【设计意图：用有趣的、学生喜欢的人物情景导入，激发学生的学

　　习兴趣。】

　　二、逐步抽象，优化方法。1、提出问题，引发思考。

　　(1)出示课件，学生猜测位置，并描述相应位置。预设：(情景图出示)....................................

　　引导：谁愿意来猜猜哪只才是真的孙悟空呢?并说出他的位置。生：猜测并描述位置。

　　小结：<1>、从不同的角度都准确的描述出了位置。

　　<2>、不只是一排时，我们用到了2个数来确定他的位置。2、自主探究，寻找方法。

　　(1)、出示课件：(两个点的位置图)

　　..

　　引导：你有办法确定他们的位置吗?(2)、学生自主探究，寻求决解方法。

　　活动要求：<1>、你有办法确定这两个点的位置吗?

　　<2>、请把你的想法呈现在题卡上。(3)、交流展示，指名汇报方法。总结：都想到了用格子确定位置。

　　提问：对比这些方法，哪个更便于确定位置?学生对比，思考，统一意见。

　　师：为了便于研究，老师给出一个统一的格子。(介绍横纵轴及刻度)师：现在你能告诉大家桃园的位置吗?

　　【设计意图：学生经历探究的历程，亲自参与“数对”的产生过程。】

　　3、优化方法。

　　引导：能不能像在这样准确描述的基础上让其更简单一些?生：独立尝试，寻求简洁表示法。提问：你们认为那种更为准确、简洁?师：引导学生得出准确、简洁的表示法。

　　【设计意图：从已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，学生更易理解和接受。】

　　总结：像这样，用两个数描述点的位置的方法，就是数学上所说的用数对确定位置。

　　提问：梨园的位置你会用数对表示吗?

　　追问：这两个数对都用了2和3这两个数，但为什么表示不同的两个位置?

　　【设计意图：通过桃园和梨园位置及相应数对的对比，学生体验数

　　对的有序性。】三、拓展练习(略)