【部编】人教版五年级数学上册《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学视频+PPT课件+教案,山西省-太原市
小数点向左移动引起小数大小变化的规律
教学目标:
⒈学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律,能应用这一规律进行小数除以10、100、1000……的口算,并能用来解决一些简单的实际问题。
⒉学生在探索规律的过程中,进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法,培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣,以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。
⒊培养学生用联系变化的观点认识事物的能力。教学重点:
学生自主探索,理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。教学难点:
小数点向左移动位数不够时用“0”补足教具准备:
多媒体课件、计算器、学习单教学过程:
一、回顾旧知,引入新课
问:前面我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律,这个规律是怎样的?(一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……)
还可以怎样说?(一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……相当于把这个小数乘10、100、1000……)
问:想一想,一个小数的小数点除了向右移动,还可以向哪个方向移动?(向左)如果小数点向左移动,是否也会引起小数大小变化呢?如果会,这其中有没有什么规律呢?这节课,我们就一起来研究这个问题。板书课题:小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
二、探究规律,验证猜想⒈教学例5。⑴出示例5。
请同学们在学习单上列出算式,用计算器计算,并观察小数点位置的变化情况。⑵学生汇报,教师板书。
21.5÷10=2.15小数点向左移动了一位21.5÷100=0.215小数点向左移动了两位21.5÷1000=0.0215小数点向左移动了三位⑶请同学们继续观察:
①三个算式中小数点位置的变化有什么相同点?(移动方向相同“向左”)②又有什么不同?(移动的位数不同)
③三个算式的得数与21.5比较,大小有什么变化?(变小)⒉提出猜想。
⑴现在,我们知道了小数点向左移动,也会引起小数的大小变化。那么这个变化有没有规律呢?你能结合例5的学习以及小数点向右移动的规律,猜想一下这个规律是怎样的?
⑵学生说出自己的猜想,互相补充。
⒊验证猜想。
⑴同学们的猜想对不对呢?我们还需要进行验证。出示:再任意找几个小数,分别除以10、100、1000,观察小数点位置的变化情况,并在小组里交流。
⑵学生交流汇报,说一说举例验证的情况。
总结规律:通过计算,你认为我们的猜想对不对?这个变化规律是怎样的?(出示规律:一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……)
全班齐读。
⑶请同学们想一想,这个规律还可以怎样说?(一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……相当于把这个小数除以10、100、1000……)
⒋练习应用。
⑴“练一练”第1题。
让学生独立填表,再集体交流,重点交流32.1、0.8分别除以10、100、1000时小数点的移动变化情况。
(重点评讲位数不够时用“0”补足的情况)
师强调:移动小数点的位置时,如果位数不够,要在这个数的最高位前面(左边)添“0”补足。
⑵“练一练”第2题。
学生独立完成,再选择几道题说说思考过程。
让学生反过来说规律,进一步完善规律:如果一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……就当于把这个小数分别除以多少?
⑶“练一练”第3题。
学生先说出求单价的数量关系式,再独立计算填写,指名说算法、报得数,共同订正。
三、应用规律,解决问题⒈教学例6。
⑴出示例6中表格,让学生说说从表中知道什么信息。⑵出示问题:长颈鹿的体重是多少吨?
问:这个问题实际上就是要求什么?(把500千克改写成用“吨”作单位的数。)
出示:500千克=()吨
⑶问:“千克”和“吨”都是什么单位?(质量单位)可以怎么想?(低级单位名数改写成高级单位名数,要除以进率1000,可以直接把500的小数点向左移动三位,得到0.500,再化简成0.5。)
⒉指导完成“试一试”。
师:大猩猩和企鹅的体重各是多少吨呢?出示题目,学生各自填空。
交流:你是怎么填的,又是怎么想的?把40的小数点向左移动三位,可它的整数部分只有两位,你是怎么处理的?
四、展开练习,形成技能⒈基本练习。⑴练习十三第5题。
师:刚才我们是把两个不同质量单位的名数进行了改写,除了质量单位我们还学过长度单位、面积单位、容积单位等。
出示第5题,下面这些题目请你来试试看。
学生独立完成,校对时说出两个单位之间的进率、算式、把小数点向哪个方向移动了几位。
小结:名数的改写,要弄清谁是高级单位,谁是低级单位,两个单位之间的进率是多少,用什么方法计算,小数点向哪个方向移动几位。不过不是所有的名数改写都可以直接移动小数点,想想看什么不行?(时间单位时、分、秒之间的改写,因为进率是60)