【部编】苏教版三年级数学下册练习六《年、月、日之间关系》优质课教学视频+PPT课件+教案,贵州省-毕节市
课题:练习六
教学目标:
1、通过练习,强化学生对年、月、日之间关系的理解。2、让学生体会所学知识的应用价值,加深学生对所学知识的理解。
3、通过实践活动,感恩父母、家人、社会。学会与他人合作、交流,发展数学思考。
教学重点:强化学生对年、月、日之间关系的理解。教学难点:体会所学知识与现实生活的必然联系。
教学准备:希沃白板5课件学生复习笔记学生预习时制作的爸爸妈妈生日月历卡万年历课件(可调)教学过程:
一、谈话导入,知识再现。
1.谈话导入
2、展示学生复习笔记,回忆旧知。3、初步感受思维导图复习的好处。
【设计意图:谈话导入,激发学生学习激情,利用展台展示学生复习笔记,通过对比,初步感受思维导图复习的好处。】二、基本练习
1.完成教材第49页“练习六”第1题。
(1)学生分别登台在希沃白板5做的课件上完成第一题,并回答同学提问。
(2)要求:请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。
【设计意图:通过“猜一猜”活动,让学生独立思考,发展合情推理能力。在登台展示的过程中“生生”互动,培养学生的问题意识和交流能力。】
2.完成教材第49页“练习六”第2题。
(1)提问:你知道爸爸、妈妈的生日吗?在今年的年历上把它们圈出来。(学生登台圈爸爸妈妈生日)
(2)追问:你想对爸爸妈妈说什么呢?
【设计意图:通过“圈一圈”活动,发展应用意识和实践能力,感恩父母、家人。】
3.完成教材第49页“练习六”第3题。
师生根据题意,挑一个自己最喜欢的月份,找出×月1日是星期几,制作一个月历,并完成以下要求。
(1)在表中圈出节日、纪念日。(学生登台展示)
(2)算一算这个月一共上课多少天,休息多少天?(学生回答)【设计意图:通过“做一做”活动,快乐学习,感恩父母,社会。体会所学知识与现实生活的必然联系。】三、综合练习
1.完成教材第50页“动手做”。
学生拿出准备好的月历卡,四人一组做框数游戏。
(1)要求:每次用长方形横着框出3个数,说说这3个数之间
的关系,算出它们的和。
(2)要求:每次用长方形竖着框出3个数,说说这3个数之间的关系,算出它们的和。
(3)追问:还可以框出几个数?怎样框?试一试。
小组讨论后,各组派代表登台展示讨论成果,并接受同学提问。【设计意图:通过“框一框,想一想,说一说”活动,发展数学思考,学会与他人合作、交流。】四、简单小结、拓展延伸。
师:同学们,你们真了不起,肯动脑筋,积极思考,解决了一个又一个的数学问题,这节课的收获真多......敢挑战更难的数学问题吗?
【设计意图:用激励性的语言简单总结,激发孩子们的学习激情,自然过渡到拓展延伸。】五、课后作业。
用长方形在月历卡中框出9个数,用十字框框出5个数,怎样很快求出它们的和?
S4.小学数学课例_三下_《认识面积》课堂教学展示课教学视频(第十一届东兴杯).mp4,该视频主要讲述了教师在课前准备与课堂导入环节的活动。教师首先与学生们进行互动,表达对学生的喜爱,并展示一幅用身边物品创作的大印画,激发学生兴趣。接着,教师引导学生发现身边的物品可以作为创作工具,并提问关于面积的问题,引出本节课的主题——认识面积。在导入环节,教师展示了学生对面积的不同理解,并通过活动让学生找一找、摸一摸身边物体的面,感受面的存在和特性。最后,教师提到曲面这一新概念,并举例让学生理解。整个视频内容连贯,结构清晰,有助于学生对面积有初步的认识。
...Y三年级数学《三角形的认识》公开课课堂教学展示视频(第十一届东兴杯).mp4,该视频主要讲述了老师引导学生观察生活中物体所含的图形,并以三角形为例进行深入探讨。老师首先让学生指出物体中的三角形,然后逐步引导学生发现三角形和其他四边形的特征。学生提出可以从边数、角数以及三角形的分类等方面进行研究。在画三角形的过程中,学生进一步理解了三角形的定义和特征,包括由三条线段围成、封闭图形以及相邻线段端点相连等。最后,老师总结了三角形的共同特征,帮助学生形成对三角形的完整认识。
...Y人教三下第六单元《认识年月日》公开课课堂教学展示视频(第十一届东兴杯).mp4,该视频主要讲述了关于“世界读书日”的引入以及年月日知识的探讨。老师通过提问激发学生兴趣,引导学生分享每日阅读打卡手册的设计,并借此机会让学生自主回顾设计过程。随后,老师组织小组活动,让学生通过观察手册和设计方案,自主梳理年月日之间的关系,并鼓励学生上台分享自己的发现。在分享过程中,学生们展示了对年月日知识的了解,包括大月小月天数、平年闰年天数等,并分享了一些记忆方法。老师对学生的分享给予肯定,并引导学生思考更简单的记忆方法。
...Y小学数学《平均数》公开课课堂教学展示视频(第十一届东兴杯).mp4,该视频主要讲述了在统计学生体重数据时,如何选取合适的数值来代表整体水平的问题。首先,老师引导学生观察数据,发现个别学生的体重并不能代表整体。接着,通过讨论和演示,学生了解到平均数可以作为一个合适的代表值。随后,老师进一步探讨了当数据发生变化时,平均数也会相应改变,因此需要重新计算。最后,老师布置了任务,要求学生在理解平均数概念的基础上,应用所学知识解决实际问题。整个视频内容紧凑,逻辑清晰,有助于学生深入理解平均数在统计中的应用。
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