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课题：初中生物人教版七年级上册《绿色植物与生物圈的水循环》获奖课教学视频+PPT课件+教案，辽宁省
年份：|2018|
版本：|部编|人教版|
学科：初中生物教学视频
年级：|七年级|
赛事：
TAGS：绿色植物与生物圈的水循环 PPT
专题：
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课题：初中生物人教版七年级上册《绿色植物与生物圈的水循环》获奖课教学视频+PPT课件+教案，辽宁省
1 《绿色植物与生物圈的水循环》的教学设计一、教学思路以“自然界的水循环”小视频为课堂导入，让学生总体了解在自然界的水循环过程，绿色植物是参与其中的。通过系列设问引起学生思考，激发学习兴趣，拉开本节课的序幕。根据生物新课程标准，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习等要求，本课教学主要采用直观演示、实验探究、小组合作等方法，力求从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，充分利用信息技术，并整合传统实验和学教具功能，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力，以促进学生形成爱护绿色植物的美好情感。二、教学目标知识目标： 1. 理解植物体内水分运输的途径。 2. 描述叶片的基本结构。 3. 理解什么是植物的蒸腾作用。能力目标：培养学生动手、观察、探究以及运用知识解决实际问题的能力情感、态度和价值观：认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义；促进学生自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成保护森林的意识。三、教学重点和难点重点：1.叶片的基本结构。 2.蒸腾作用。难点：理解植物体内水分运输的途径。 1.学生心理特点分析：七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。通过前阶段的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且，很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知基础和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习的兴趣。 2.学生知识和技能分析： 2 七年级的学生有一定的动手实践能力，可以分小组完成探究活动，但他们知识面有限，关于叶片的微观结构、自然界中的水循环等学生并不了解，仅靠教师单调的讲授略显枯燥，无法让学生理解水分在植物体内是怎样运输的。因此我采用多媒体技术与教学内容相整合，利用图片、视频、动画等资源，在激发学生的学习兴趣的基础上，让学生充分认识叶片结构的基础上理解蒸腾作用，进而掌握绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的，实现课堂教学高效化。五、教学特色整节课运用了PPT课件、视频、音乐、动画、微课、希沃屏幕书写等技术手段，充分利用现代多媒体技术辅助教学。六、教学过程活动1【导入】教师活动：播放视频“自然界的水循环”。通过问题引出本节课题：植物是怎样参与自然界的水循环？在植物体内部水分又是怎样运输的？学生活动：观看视频。思考问题，打开教材，进入本节课的学习。信息化资源使用及意图： 3 通过视频这种生动、直观的方式，激发学生的学习兴趣。让学生了解自然界的水循环过程，理解绿色植物也是参与其中的。思考着“植物是怎样参与自然界的水循环？在植物体内部水分又是怎样运输的？”进入本节的学习情境。设计意图：通过视频导入，紧扣学习主题，简洁直观引出本节课题。活动2【讲授】教师活动： 1.出示玉米、苹果等植物的图片，创设情境：“就像我们人类需要吃饭、喝水一样，植物也需要从外界摄取一些物质，人们种植农作物或是果树时，一般都需要做什么呢？”“每天都浇水吗？植物生长真的需要这么多水吗？多余的水到哪儿去了呢？” 2.出示大树的整体图片，放大根的局部图片，引导学生利用模型回忆旧知——“根尖的结构”。 3.教师出示模型总结根毛扩大根吸水面积，讲解水分如何汇集到导管，并设问：根吸收的水分怎样运输到植物体的其他部位呢？学生活动： 1.根据生活常识，说出种植农作物、果树需要浇水、施肥。思考：植物生长真的需要这么多水吗？多余的水去哪里了呢？ 2. 回忆旧知——“根尖的结构”。信息化资源使用及意图：出示“根尖的结构”图，快速复习旧知，引出根尖成熟区是根吸水的主要部位。 4 设计意图： “植物对水分的吸收和运输”第一步就是根吸水，通过系列图片，创设情境，让学生复习已学过的根尖结构，进而理解根吸水的主要部分是根尖成熟区。活动3【合作探究】教师活动： 1.提出问题：茎中什么结构被染成红色？水分在茎内的运输途径是怎样的？ 2.指导学生完成书中的“观察与思考”。 3.结合图片讲解水分在茎内的运输结构——导管，它属于输导组织。每一根导管都是由许多长形、管状的细胞所组成，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了一根中空的管道。 4.小结：除了茎以外，根和叶脉内也有导管，这些导管相互连接，形成了水分运输的管网，根吸收的水就通过这个网被送到植物体的各个部分，同时，溶解在水中的无机盐也“搭着便车”通过这个人管网被运输到植物体的各个部分。 5 学生活动： 1.介绍实验方法。 2.观察图片，小组讨论。 3.回答问题。信息化资源使用及意图：这个实验的操作并非考点，由于时间关系，无法在课堂上完成实验。所以，教师课前完成实验，将实验现象拍成图片，通过多媒体课件在课堂上呈现给学生。设计意图：小组合作探究的环节，体现了学生为课堂主体的新课改思想。“观察与思考”实验现象明确，通过教师设问思考题，学生展开讨论，理解水分通过导管在茎中运输。活动4【合作探究】教师活动： 1.创设情境：和我们一样，图片中的人们也处于炎炎夏日中，他们在树下干什么呢？在炎热的季节里为什么树底下会有凉爽的感受呢？从汉字的构造来看，“凉”字左边有两点水，大树底下我们感受到凉爽，会不会也与水有关呢？ 2.出示探究植物蒸腾作用的小实验图片。提出问题：⑴这个实验的变量是？ ⑵塑料袋内壁的水珠是哪盆花生成的？ ⑶水珠主要是从植物体什么器官散发出来的？ 3.指导学生动手观察叶片，认识叶片的结构。
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