人教版（PEP）三起点三年级下册 Unit 6 How many Part C Story time 获奖课教学视频+PPT课件+教案，浙江省

【课程介绍】

年份：|2018|，版本：|部编|人教PEP|，学科：小学英语教学视频，年级：|三年级|，赛事：，TAGS：，专题：，课件教案：PPT课件+教案，本课地址：https://www.tingkez.com/yingyu/xxyy/138281.html
课题：人教版（PEP）三起点三年级下册 Unit 6 How many Part C story time 获奖课教学视频+PPT课件+教案，浙江省
“How many”学与导设计课题 PEP 三下 Unit 6 How many Part C story time 学习内容分析与学教方式选择本课选自《英语PEP（三年级起点）》三年级下册（人民教育出版社）Unit 6 How many Part C story time部分。本单元主要是围绕0至20的数字主题学习。这一课时是本单元的最后一个课时。在本单元前面的课时中，学生也已经学习和掌握了相关词汇和句型。如0到20的数字表达，How many…can you see? How many…do you have? 以及相关回答等，这些知识点都能为本课时服务。本课时是单元知识的综合运用和输出的一个课时，也是对本单元知识的复习和运用。同时本课时是故事教学，它又具备故事教学的特质，通过配有图片的对话，提供了一个有意义的完整故事语篇，帮助学生进一步巩固本单元的核心句型和词汇，培养学生理解和阅读能力，并通过故事掌握一定的道理或寓意。三年级学生正处于良好语音语调习惯养成的敏感期，因此这需要教师在课堂上更多的培养和关注！基于以上对教材和学情的分析，本课宜在“基于情境的任务型教学”的方式和“整体语言教学”的模式的基础上。通过读图，结合已有经验预测和初步建构文本意义。然后进入文本学习，通过感知体验，玩演去理解故事并完成为故事命名、复述故事、续编故事等活动。并通过情境再现和体验，让学生感受故事背后的寓意。本堂课注重阅读习惯的培养和阅读技巧的指导。并对学生的归纳整理文本的能力，创编的能力进行培养。学习目标（含学习重点、难点）学习目标 1. 学生能够理解故事。 2. 学生能够在语境中理解并运用本单元核心词汇和句型： “ One to twenty”. “How many… do you have? I have…” 3. 学生能够理解并用正确的语音语调和情感自信朗读对话、表演对话。 4. 学生能够对故事后续发展进行思考，进行故事续编和演绎。 5. 通过故事学习，学生能体会Tools are useful. 以及友情的可贵。学习重点: 1. 学生能够理解故事，并能用正确的语音语调和情感自信朗读对话、表演对话。 2. 学生能够在语境中理解并运用本单元核心词汇和句型： “ One to twenty”. “How many… do you have? I have…” 3. 学生能够对故事后续发展进行思考，进行故事续编和演绎。 4. 通过故事学习，学生能体会Tools are useful. 以及友情的可贵。学习难点: 1. 学生能够对故事后续发展进行思考，进行故事续编和演绎。课前准备 Flashcards, CAI, headwear，apples, an apple tree, two baskets, some bags. 教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程 Pre-Reading 话题导入激活旧知一、话题导入，激活旧知学习任务： 1. 视听歌曲《Numbers》； 2. 游戏： 1)说数字竞赛。 2）无实物表演；学习要点： 1．视听歌曲《Numbers》，复习数字类词汇，并调动学习积极性。 2．数字竞赛，复习数字类词汇，并调动学习积极性。 3. 无实物表演，通过让学生表演水果，让其热身并体验故事表演。 1. 视听歌曲。（PPT播放歌曲,引导学生边唱边做动作，调动学生的学习积极性。并复习数字1到20。） 2. 游戏：说数字竞赛。 (看数字说英文单词或快速计算的形式。调动学生的学习积极性。并复习数字1到20。) 3. 游戏：无实物表演（学生表演水果，通过游戏调动学生兴趣并感知本课故事部分情境。引出本课故事情境：In the fruit garden） While-Reading 整体感知理解语言模拟表演二、整体感知，理解语言，模拟表演学习任务： 1. 引出并谈论故事人物：Zoom Zip 2. 带着任务了解故事背景。 3. 带着任务理解学习故事文本。 4. 思考、体验并总结故事寓意。 5. 朗读文本。 6. 给故事命名 7. 借助板书，复述故事 8. 模拟表演故事，体验语言。学习要点： 1.进入故事情境，整体感知故事情境，对故事进行预测。 2.学生带着任务，整体观看文本视频，理解和学习故事。问题体现层次性，从整体到细节去理解、学习文本。并在文本情境中理解和学习核心词汇和句型，并梳理出语言支架。 3. 借助文本图片，和重点句子，Zoom最终只有3个苹果，而故事中他采了20个苹果，引导学生思考What happened?充分解读文本。并通过体验的方式，让学生发现问题所在，并提炼出故事寓意：工具很有用，要善 1. 引出引出故事人物：Zoom Zip并讨论两人的外貌和特征。 2. 带着任务了解故事背景： 1) How is the fruit garden? 2) What can they see in it? 3) What can they do? (先让学生猜测，对故事预测。再看小视频，回答这三个问题，了解故事背景： They are going to have a race.并通过图片理解学习race一词。板书：Let’s have a race. Good idea!) 3. 带着任务理解和学习故事文本。 1）带着任务Who won the race?初步理解故事文本。 (先让学生猜测，对故事预测。再看课文视频，回答问题。板书： I won!) 2）带着任务深度理解和学习故事文本。 Qs: How many apples does Zip have? How many apples does Zoom have? （在反馈过程中学习、板书重点词汇和句型：I have 17. How many apples do you have? I have only three.并引导学生体会Zip和Zoom的心情，带情感朗读于利用工具。 4. 课文朗读与表演：1）整体感知对话，体验对话情感，读准、读好对话。2）教师示范、小组操练、模拟表演对话，让学生全员参与，生生互动，进一步体验语言。 5. 给故事命名和复述故事，培养学生概括归纳能力。的这几句对话。） 4. 引导学生思考Zoom为什么输掉了比赛，通过扮演Zip和Zoom摘苹果的场景，让学生感知和体验比赛过程，总结出Zoom没有利用工具，工具是很有用的这一故事寓意。 5. 小结文本。教师借助板书上的语言支架和图片进一步小结文本。 6. 朗读故事（逐句模仿朗读——－同桌自由朗读——－以配音方式反馈朗读） 7. 给故事命名（学生根据自己的理解为故事命名，提升学生的概括能力。） 8. 复述故事（通过板书，带领学生复述故事，小结故事，并为故事表演做准备。） 9. 表演故事（借助头饰、小道具等开展小组模拟对话表演，通过教师示范，小组操练，小组展示的方式展开，进一步体验语言情境和语言情感。） Post-Reading 联系生活综合运用三、联系生活，综合运用学习任务： 1. 续编故事学习要点：三人小组续编故事，先给出续编的背景：Zoom输了比赛不甘心，因此与Zip约定再来一次比赛。第二天他们又到果园里比赛。让续编故事有意义。小组探讨自己的故事会是什么结果。Who won the race?初步构思好自己的故事后进行创编与表演。鼓励学生发挥想象力，创编各种版本的故事。 1. 交代续编背景（Zoom输了比赛不甘心，因此与Zip约定再来一次比赛。第二天他们又到果园里比赛。） 2. 三人小组探讨自己故事的结尾：Who won the race?和原由。为续编与表演做准备。 3. 三人小组续编和表演故事。 Assignment 分层布置课后实践 PPT中呈现回家作业，明确作业任务，分层布置任务。作业中关注模仿朗读、关注语言和生活相联系，并以生为本做到分层布置，学生可根据自身能力完成不同星级的作业。学与导反思这是一节故事教学课，在教学设计上教师紧紧抓住“整体”和“情境”这两个核心词展开“导”。在Pre-Reading环节：基于学生生活的情境，通过歌曲和游戏的任务，引导学生整体感知相关数字类词汇与句型，以及故事的感知。在While-Reading环节：基于故事情境，通过猜测，读图，观看视频回答问题、为故事命名，复述故事，朗读表演故事等任务，引导学生整体感知和学习故事，并提炼出故事寓意。在Post-Reading环节：续编故事，实现语言的综合运用。课堂设计中通过“感知体验”来展开学生的“学”，让学生在情境和任务中感知体验。学生活动创设真实有效，尤其在探讨Zoom为什么会输的环节，打破以往老师问，学生口头表述的方式，而是让学生上台表演两个动物比赛的场景，体验中得出经验。通过教师的智慧的“导”，学生主动的“学”，整堂课学生积极参与，高效输出，学习扎实有效。今天的课堂中有待加强的点：学生在体验Zoom和Zip比赛环节，表演Zoom的男生空手摘苹果很努力不让苹果往下掉，虽不能很形象再现故事的情境，但他的小心翼翼，用尽全力摘了比故事中Zoom多，但还是输给了Zip。教师可再引导到位一些，让学生明白很努力，但也比不过有工具的Zip。让工具的useful体现的更好一些。附件一板书设计如下：
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