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人教版（PEP）三起点三年级下册 Unit 6 How many Part C Story time 获奖课教学视频+PPT课件+教案，浙江省
【课程介绍】
年份：|2018|，版本：|部编|人教PEP|，学科：小学英语教学视频，年级：|三年级|，赛事：，TAGS：，专题：，课件教案：PPT课件+教案 ，本课地址：https://www.tingkez.com/yingyu/xxyy/138281.html课题：人教版（PEP）三起点三年级下册 Unit 6 How many Part C story time 获奖课教学视频+PPT课件+教案，浙江省
“How many”学与导设计 课 题 PEP 三下 Unit 6 How many Part C story time 学习内容分析与 学教方式选择 本课选自《英语PEP（三年级起点）》三年级下册（人民教育出版社）Unit 6 How many Part C story time部分。本单元主要是围绕0至20的数字主题学习。这一课时是本单元的最后一个课时。在本单元前面的课时中，学生也已经学习和掌握了相关词汇和句型。如0到20的数字表达，How many…can you see? How many…do you have? 以及相关回答等，这些知识点都能为本课时服务。本课时是单元知识的综合运用和输出的一个课时，也是对本单元知识的复习和运用。同时本课时是故事教学，它又具备故事教学的特质， 通过配有图片的对话，提供了一个有意义的完整故事语篇，帮助学生进一步巩固本单元 的核心句型和词汇，培养学生理解和阅读能力，并通过故事掌握一定的道理或寓意。三 年级学生正处于良好语音语调习惯养成的敏感期，因此这需要教师在课堂上更多的培养 和关注！ 基于以上对教材和学情的分析，本课宜在“基于情境的任务型教学”的方式和“整体语言教学”的模式的基础上。通过读图，结合已有经验预测和初步建构文本意义。然后进入文本学习，通过感知体验，玩演去理解故事并完成为故事命名、复述故事、续编故事等活动。并通过情境再现和体验，让学生感受故事背后的寓意。本堂课注重阅读习 惯的培养和阅读技巧的指导。并对学生的归纳整理文本的能力，创编的能力进行培养。 学习目标（含学习重点、难点） 学习目标 1. 学生能够理解故事。 2. 学生能够在语境中理解并运用本单元核心词汇和句型： “ One to twenty”. “How many… do you have? I have…” 3. 学生能够理解并用正确的语音语调和情感自信朗读对话、表演对话。 4. 学生能够对故事后续发展进行思考，进行故事续编和演绎。 5. 通过故事学习，学生能体会Tools are useful. 以及友情的可贵。 学习重点: 1. 学生能够理解故事，并能用正确的语音语调和情感自信朗读对话、表演对话。 2. 学生能够在语境中理解并运用本单元核心词汇和句型： “ One to twenty”. “How many… do you have? I have…” 3. 学生能够对故事后续发展进行思考，进行故事续编和演绎。 4. 通过故事学习，学生能体会Tools are useful. 以及友情的可贵。 学习难点: 1. 学生能够对故事后续发展进行思考，进行故事续编和演绎。 课前准备 Flashcards, CAI, headwear，apples, an apple tree, two baskets, some bags. 教学环节与目标 学习任务与要点 学导活动与过程 Pre-Reading 话题导入 激活旧知 一、话题导入，激活旧知 学习任务： 1. 视听歌曲《Numbers》； 2. 游戏： 1)说数字竞赛。 2）无实物表演； 学习要点： 1． 视听歌曲《Numbers》，复习数字类词汇，并调动学习积极性。 2． 数字竞赛，复习数字类词汇，并调动学习积极性。 3. 无实物表演，通过让学生表演水果，让其热身并体验故事表演。 1. 视听歌曲。 （PPT播放歌曲,引导学生边唱边做动作，调动学生的学习积极性。并复习数字1到20。） 2. 游戏：说数字竞赛。 (看数字说英文单词或快速计算的形式。调动学生的学习积极性。并复习数 字1到20。) 3. 游戏：无实物表演 （学生表演水果，通过游戏调动学生兴趣并感知本课故事部分情境。引出本课故事情境：In the fruit garden） While-Reading 整体感知 理解语言 模拟表演 二、 整体感知，理解语言，模拟表演 学习任务： 1. 引出并谈论故事人物：Zoom Zip 2. 带着任务了解故事背景。 3. 带着任务理解学习故事文本。 4. 思考、体验并总结故事寓意。 5. 朗读文本。 6. 给故事命名 7. 借助板书，复述故事 8. 模拟表演故事，体验语言。 学习要点： 1.进入故事情境，整体感知故事情境，对故事进行预测。 2.学生带着任务，整体观看文本视频，理解和学习故事。问题体现层次性，从整体到细节去理解、学习文本。并在文本情境中理解和学习核心词汇和句型，并梳理出语言支架。 3. 借助文本图片，和重点句子，Zoom最终 只有3个苹果，而故事中他采了20个苹果，引导学生思考What happened?充分解读文本。并通过体验的方式，让学生发现问题所在，并提炼出故事寓意：工具很有用，要善 1. 引出引出故事人物：Zoom Zip并讨论两人的外貌和特征。 2. 带着任务了解故事背景： 1) How is the fruit garden? 2) What can they see in it? 3) What can they do? (先让学生猜测，对故事预测。再看小视频，回答这三个问题，了解故事背景： They are going to have a race.并通过图片理解学习race一词。板书：Let’s have a race. Good idea!) 3. 带着任务理解和学习故事文本。 1） 带着任务Who won the race?初步理解故事文本。 (先让学生猜测，对故事预测。再看课文视频，回答问题。板书： I won!) 2）带着任务深度理解和学习故事文本。 Qs: How many apples does Zip have? How many apples does Zoom have? （在反馈过程中学习、板书重点词汇和句型：I have 17. How many apples do you have? I have only three.并引导学生体会Zip和Zoom的心情，带情感朗读 于利用工具。 4. 课文朗读与表演：1）整体感知对话，体验对话情感，读准、读好对话。2）教师示范、小组操练、模拟表演对话，让学生全员参与，生生互动，进一步体验语言。 5. 给故事命名和复述故事，培养学生概括归纳能力。 的这几句对话。） 4. 引导学生思考Zoom为什么输掉了 比赛，通过扮演Zip和Zoom摘苹果的场景，让学生感知和体验比赛过程，总结出Zoom没有利用工具，工具是很有用的这一故事寓意。 5. 小结文本。教师借助板书上的语言支架和图片进一步小结文本。 6. 朗读故事 （逐句模仿朗读——－同桌自由朗读——－以配音方式反馈朗读） 7. 给故事命名 （学生根据自己的理解为故事命名，提升学生的概括能力。） 8. 复述故事 （通过板书，带领学生复述故事，小结故事，并为故事表演做准备。） 9. 表演故事 （借助头饰、小道具等开展小组模拟对话表演，通过教师示范，小组操练，小组展示的方式展开，进一步体验语言情境和语言情感。） Post-Reading 联系生活 综合运用 三、 联系生活，综合运用 学习任务： 1. 续编故事 学习要点： 三人小组续编故事，先给出续编的背景：Zoom输了比赛不甘心，因此与Zip约定再来一次比赛。第二天他们又到果园里比赛。让续编故事有意义。小组探讨自己的故事会是什么结果。Who won the race?初步构思好自己的故事后进行创编与表演。鼓励学生发挥想象力，创编各种版本的故事。 1. 交代续编背景 （Zoom输了比赛不甘心，因此与Zip约定再来一次比赛。第二天他们又到果园里比赛。） 2. 三人小组探讨自己故事的结尾：Who won the race?和原由。为续编与表演做准备。 3. 三人小组续编和表演故事。 Assignment 分层布置 课后实践 PPT中呈现回家作业，明确作业任务，分层布置任务。 作业中关注模仿朗读、关注语言和生活相联系，并以生为本做到分层布置，学生可根据自身能力完成不同星级的作业。 学与导反思 这是一节故事教学课，在教学设计上教师紧紧抓住“整体”和“情境”这两个核心词展开“导”。在Pre-Reading环节：基于学生生活的情境，通过歌曲和游戏的任务，引导学生整体感知相关数字类词汇与句型，以及故事的感知。在While-Reading环节：基于故事情境，通过猜测，读图，观看视频回答问题、为故事命名，复述故事，朗读表演故事等任务，引导学生整体感知和学习故事，并提炼出故事寓意。在Post-Reading环节：续编故事，实现语言的综合运用。 课堂设计中通过“感知体验”来展开学生的“学”，让学生在情境和任务中感知体验。学生活动创设真实有效，尤其在探讨Zoom为什么会输的环节，打破以往老师问，学生口头表述的方式，而是让学生上台表演两个动物比赛的场景，体验中得出经验。 通过教师的智慧的“导”，学生主动的“学”，整堂课学生积极参与，高效输出，学习扎实有效。 今天的课堂中有待加强的点：学生在体验Zoom和Zip比赛环节，表演Zoom的男生空手摘苹果很努力不让苹果往下掉，虽不能很形象再现故事的情境，但他的小心翼翼，用尽全力摘了比故事中Zoom多，但还是输给了Zip。教师可再引导到位一些，让学生明白很努力，但也比不过有工具的Zip。让工具的useful体现的更好一些。 附件一 板书设计如下：
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