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部编人教版小学语文三年级上册《海滨小城》教学反思
4、本节课教师能紧扣语文要素紧紧围绕抓关键语句，理解一段话的意思展开教学，在重点研读4到6自然段时，引导学生找关键句围绕关键句写了什么，用了什么方法，谈感受，引导学生关注作者是怎么写的，领悟作者的表达方法进行写法指导，为本单元的习作奠定了扎实的基础。让学生在借助关键语句理解一段话的意思的学法指导中，梳理出不同的表达方法为本单元第二个语文要素“写作的时候，试着围绕一个意思写”作了铺垫，有了很好的方法指导。从而达到了本单元由阅读课例到习作的有机过渡。
4、教师能通过微课，将本单元的单元导读，口语交际，阅读教学中提到的方法进行梳理整合。让学生清楚的明白什么是关键句，关键句的作用是什么，我们可以在哪里找到关键句?怎样通过关键语句理解一段话的意思。
5、能做到学练结合。由从本课第四自然段的学“围绕关键句理解一段话的意思”的方法到从第5、6自然段找关键语句并利用关键语句理解一段话的意思练方法，再到通过从课外的一段话找关键句理解这段话的意思，最后给一段话加关键句。分层次有步骤由易到难地让学生由学过到学会。
当然，一堂课也并不是完美的，特别是在本节课后，盛石老师为我进行了用心的指点，并亲自示范，给孩子们补课，让我不仅进一步认识到了自己课的不足，也让我们感受到身为州教研员的盛石老师在教学上的智慧和那种以学生为主体的亲切地、平易近人的大家风范。让我们醍醐灌顶地意识到了本课及我自身存在的一些问题。
1、在教学本课时，为了直奔本课语文要素，我对《海滨小城》这一课的一二三自然段(描写海滨的美)生硬地割裂开来，在自由读文检测生字词后直接进入了四五六自然段感受小城的美，为教而教，忽略了孩子的学习过程。盛石老师在位我不可的过程中，则是结合本课课后题第一题：朗读课文，说一说，课文写了那些景象，这些景象是什么样的?让孩子们自己读读课文，看看有哪些场景?充分调动孩子读书的欲望，在此过程中总结出课文所描述的五个场景，然后再由整体到部分，说说你最喜欢哪个场景?读读自己喜欢的场景?你为什么喜欢它?自始至终如行云流水般自然而然地让学生在自主学习的过程中初步感受海滨小城的美。而不是刻意生硬地过渡到4-6小城的美，关注学生课堂中学的感受和过程。
2、在教学4-6自然段阅读教学时，我利用第四自然段教给学生围绕关键句理解一段话的方法，然后通过微课明确告诉学生什么是关键句，关键句的作用是什么，可以再哪里找到关键句最后引导学生在第五、第六自然段练方法，找找这两个自然段的关键句，看看这两个自然段表达了什么意思。最后拓展到课外片段的两个练习，通过第一个练习让学生再次对关键句有更深的认识，找出语段中的关键句。第二个练习让学生通过一段话来试着加个关键句，试着让学生通过理解一段话的意思概括关键句，本单元习作试着围绕一个意思写打基础。虽然设计感很好，但
