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《三顾茅庐》教学设计，教科版四年级上册
(2)刘备恭恭敬敬地站着是怎么站的?谁来给大家示范一下(身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌)这就是恭恭敬敬。礼仪介绍：古人都穿长衫，身体直立，双手抱拳表示对人的极大尊重。
(3)刘备就这样恭恭敬敬地站了多久?一个时辰就是(两个小时)，还有一个时间，“半晌”你来猜猜“半晌”有多长时间，就是“半天”，起码也得一个小时，加起来一共站了至少3个小时啊。
如果让你恭恭敬敬站这么长时间，你会觉得怎样?(累)一个27岁的普通百姓在床上悠然地睡着，而一个47岁的大将军，却恭恭敬敬地站在台阶下站了半天。你有什么话想说呢?(诚心诚意、对人才的尊重)
带着“诚心诚意”，让我们再来品读品读这段文字。(生读第3自然段部分)【设计意图：本段教学主要抓住文本中对刘备的语言和动作感悟来体会刘备的“诚心诚意”。其中也出现了一个叠词“恭恭敬敬”，再次引导学生对叠词的理解和运用，理解“恭恭敬敬”中的“诚意”，欣赏古诗词中对叠词的妙用，体会通过叠词把景物或人物写得更加形象。】
三、人物对话：体会刘备的“诚心诚意”
1.师：刘备是皇帝的叔叔，大将军，号令一方的诸侯，他一而再、再而三拜访一个平民百姓，如果你是他的结拜兄弟张飞，你会怎么说?
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是啊，张飞可不是个有耐心的人，人称他为“莽张飞”，看文中张飞是怎么说的?哪位张飞想来读?
2.你觉得这是一个什么样的张飞?(急躁鲁莽)从哪里看出来的?“嚷、捆来”让我们一起来嚷道——
“俗话说得好，强扭的瓜不甜，麻绳只能捆来诸葛亮的人却捆不来诸葛亮的心啊”所以刘备生气地说——引读
3.为什么要写张飞的粗鲁急躁呢?是不是多余?
写张飞的急躁、鲁莽正反衬出刘备诚心诚意，对人才的尊重。这样的写法叫“人物反衬”(板书)
男女生分角色读对话。男生张飞，女生刘备4.理解“隆中景色”
同学们，文中还有一处景色描写，发现了吗?出示：景色描写部分。读了这段话你有什么感受?
尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙。这一句你读懂了吗?
就像谁?(诸葛亮)诸葛亮又称“卧龙先生”。他在等待什么?等待一位明主让他有大展才华的舞台。
这一处景色描写似乎和拜访没有关系，不写行吗?三国中，有句话叫“凤雏、卧龙”得一人者可得天下，此处的环境描写正烘托(板书)出诸葛亮的雄才大略，我们在写文章的时候，也可以根据需要进行环境描写。
【设计意图：把卧龙岗和人称卧龙先生的诸葛亮联系在一起，引导学生领会这样的写法，了解写环境也是为了写人的特点的写法。】
5.见面后
师:诸葛亮是不是真的值得刘备如此诚心诚意地相待呢?让我们来看看他们见面后的情形。(一起读)(出示第4自然段)
在两汉末年群雄纷争的乱世中，诸葛亮是如何观察分析天下形势，提出三分天下，最后取胜的策略的，你想听一听吗?(视频播放)
视频看完后：你们听明白了吗?刘备听明白了吗?从哪儿看出来的?刘备听了“茅塞顿开”，像拨开云雾见到了青天。
“茅塞顿开”(课件)“顿”在字典里有这样的四种解释，你选哪一个?还可
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以换成什么词?
这种感觉就像——拨开云雾见到了青天。用一个就叫——拨云见日
后来刘备正是听从了诸葛亮的建议，形成了魏蜀吴三分天下的局面。(课件)你知道诸葛亮出山以后辅佐刘备打了哪些胜仗?
“火烧赤壁、草船借箭……”(课件出示)
你们觉得诸葛亮怎么样?你想用什么词为他点赞?(雄才大略、才华横溢)
四、关系建立：演绎刘备的“诚心诚意”
1.千军易得，一将难求，尊重人才用好人才，方能成就大业。刘备对诸葛亮怎么样?让我们捧起书一起来读一读课文的最后一个自然段。(学生读)
同桌吃饭同榻睡觉说明他们之间的关系很——亲密。正如刘备所说(出示)“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊!”用一个成语就叫“如鱼得水这句话运用了什么方法?(比喻)谁是鱼?谁是水?
2.拓展刘备的《出师表》和杜甫的《蜀相》。
(1))刘备要成就霸业离不开诸葛亮的帮助，同时，诸葛亮要展示自己的才华、实现自己的理想也离不开刘备，所以，诸葛亮出山二十一年后，在他的《出师表》一文中有这样一句话叫“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”这句话就表达了诸葛亮对刘备三顾茅庐的知遇之恩的感激。
