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七年级生物上册《认识生物》教学设计
教学目标
知识目标
2、举例说明生物具有的特征。
能力目标
1、能主动地观察生物与非生物的各种现象，分析两者之间的区别，照给出生物的特征。
2、初步学会小组合作学习。
3、既能独立地发表自己的意见，也能表达小组的观点。
情感、态度与价值观目标
教学重难点
重点
1、能够从生物的各种现象中归纳出生物的特征。
2、逐步形成热爱生命和保护自然的情感。
难点
从生物的各种现象中归纳出生物的特征。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程
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师生活动 |
设计意图 |
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导入新课 同学们，大家一定想尽快步入生物学的殿堂去探究其中的奥秘吧！今天我们就一起来打开生物学的大门！首先我们遇到的第一个问题就是如何判断缤纷的世界里哪些是生物，哪些不是生物。 |
激发兴趣开门见山 |
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一、狗的特征 教师提问： 1、在我们的校园里哪些是生物？ 2、以下图片中哪些是生物？ 教师展示各种生物和非生物的图片，其中包括：非常容易辩认的生物一到两种、非生物一到两种和容易混淆的一到两种。如电脑、钟乳石等 学生判断并回答。 3、现在大家来看看这幅图，它们是生物吗？ 学生回答：宠物狗是生物。 4、小明家的宠物狗不幸死亡了，这只死亡的狗还是生物吗？ 学生讨论并说明道理。 我们能够很明确地确定宠物狗是生物，而绒毛狗不是生物，让我们来看看它们两者之间的区别和联系。 教师指导小组学习的方法。 学生讨论：宠物狗与绒毛狗的区别并填写在相应在表格内。 教师问：狗在什么情况下会叫呢？ 学生回答：来人了、饿了等等 说明：这实际上是狗对外界刺激和内部的刺激作出的反应。 提问： 1、一对京巴狗会生出什么品种的狗？ 学生回答：肯定是京巴狗。 说明：生物中这种现象非常普遍。“种瓜得瓜，种豆得豆”这是生物的遗传现象，可以保证物种的稳定性。 2、这对京巴狗的后代与它们完全一样吗？ 学生回答：并不完全一样，还是有区别的。 说明：生物这种现象也是普遍存在的。“一母生九子，九子各不同”这说明孩子与父辈及同辈之间的不同，这种现象我们叫做变异。每种生物的遗传和变异都是独特的，并且是生物进化的基础。所以说生物都有遗传和变异的特性。 |
与生活密切联系
提出问题引起争辩。
引导研究，首尾呼应。
学法指导。
学会小组学习
查缺补漏，提前预设。
鼓励学生课外学习，因材施教。
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二、动物的特征 提问： 上面我们说的是狗的特征，那么其他动物也具有上述的特征吗?比如鱼、蚯蚓、鸟、水母、乌龟和蝴蝶等。 学生回答：不一定。 学生一起分析去掉狗所特有的一些特征，如有感情、会看家等。归纳出动物具有的特征：动物生活需要营养、能进行呼吸、排出废物、对外界的刺激作出反应、能够生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成。 |
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三、植物的特征 提问：1、生物包括哪几类？ 师生讨论：以上动物的特征中，有哪些是植物也具有的呢？把不具有的特征去掉。 学生讨论并回答 2、你们知道植物有特征是动物不具有的吗？ 3、这些特征是生物的特征吗？ 学生回答：不是，只有动植物都具有的特征才是生物的特征。 4、植物需要哪些营养？ 学生回答：从土壤中吸收水和无机盐等。 教师展示图片并讲解：植物通过光合作用产生有机物。 5、植物如何呼吸？ 6、在这个实验过程中，说明了什么道理？ 学生回答：氧气被消耗了。 说明：植物也和动物一样时刻地进行着呼吸，而且是吸入氧气，呼出二氧化碳。植物在有光的情况下，还可以进行光合作用，而且有光的时候呼吸作用和光合作用是同 标签： 认识生物
七年级生物上册《生物与环境的关系》教学设计
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