部审人教版八年级上册历史《第8课革命先行者孙中山》教学设计，湖北省

　　三、学情分析

　　对于孙中山，初中生的印象是他是一个伟人，为中华民族做出了贡献。但为什么他是一个伟人，开展了哪些活动，有什么贡献，具备什么精神品质?学生有兴趣，但一知半解。老师需提前安排预习任务，按照孙中山与香港、檀香山、广州、日本，把全班分为四个小组，让同学们通过搜集资料了解孙中山在这些地方开展的重要活动，以此为课堂上的进一步探究做铺垫。(一)教学重点

　　孙中山成为革命先行者与他一些列活动之间的内在联系、孙中山的精神品质(二)教学难点

　　中国同盟会的成立及三民主义

　　四、教学过程

　　(一)教学立意

　　历史教学有比知识、能力更重要的使命，即价值引领。教师在对基本史事进行介绍的过程中，也必然要阐发对历史的认识。这种历史认识既要依从史学界已形成的共识，更要体现国家的主流意识形态。“家国情怀”是历史学科五大核心素养之一，是学习和探究历史应有的责任和人文追求。因此，在教学立意上，围绕“家国情怀”展开，教师课前预设重走孙中山早期革命路的活动，让学生了解孙中山在危机加剧的背景下，在香港、檀香山、广州、日本四站开展的活动。课堂通过引导学生思考孙中山成为革命先行者与他一些列活动之间的内在联系，并把史学界认可的孙中山对民族复兴的贡献、孙中山的精神品质等内容适时融入教学，进而激发学生情感的升华，把对孙中山的敬佩转化成民族复兴，实现中国梦的动力。

　　(二)教学环节与设计意图

　　1.导入新课

　　以自制微课导入。在微课中把“先行者”分解为：“先觉者”、“先动者、”“先胜者”三个词，分别穿插概括课本基础知识。展示孙中山图片及赞美孙中山的对联“二十年颠沛流离，忍辱负重，激扬三民五权，推翻千年帝制;四十载奔走呐喊，运筹帷幄，领导七省十义，开启万年共和”。出示自制地图动画《孙中山的革命足迹》，了解孙中山的成功在某种意义上是“走”出来的。引出这节课的基本线索：重走孙中山早期革命路，了解伟人早期的革命活动，从而理解他在推动20世纪中国历史巨变中发挥的作用，理解他为中华民族伟大复兴所做的贡献。

　　设计意图：微课以人物介绍的方式导入新课，引起兴趣。并把标题分解为3个词，使人物形象更加饱满。由地图引出本课的呈现方式，创设学习情景，激发学生的学习热情。

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