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《让身体热起来》教学设计，小学科学青岛版六年级下册
(四)人体的热量到哪里去了?1.了解能量的来源。
(1)师：我们需要的能量主要来源于食物。你知道食物所含的能量以及和能量有关的知识吗?课前让大家搜集了相关的资料，下面请几位同学分享他们搜集的资料(学生分享展示自己搜集的资料)
(2)教师对同学们的表现进行评价。
师：这几位同学做的非常好，他们不但按要求收集了资料，还对资料进行了整理分析，得出了自己的结论。希望其他同学也能在查阅资料的基础上，对资料进行整理分析，得出自己的结论。
(3)教师出示课件，这是老师昨天的三餐，你能帮老师计算一下昨天老师摄取了多少能量?(学生分工合作，计算热量)
2.分析预测
师：昨天我一共摄入2109卡的能量，这些能量去了哪里?(学生自由汇报。)师：同学们对这个问题的看法各有不同，我为大家准备了一份预测表，请同学们以小组为单位填写。(学生小组填写预测表)
师：现在，同学们的想法都在预测表里了，你们的预测对不对呢?马上见分晓。3.资料求证。
师：我在课前搜集了一些资料，正好可以验证同学们的猜想。(出示课件，学生自由阅读)
师：你们刚才的预测对不对?(学生回答)那你知道一个人每天需要多少能量吗?(教
师出示资料，学生阅读并交流)
师：老师昨天一天摄取2109卡能量，其中大约2000卡用于了基础代谢，工作，生活，那么剩余的热量到哪去了?(学生回答)
(设计意图：通过讨论、验证，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”这样一个探究过程。让学生学会如何从正反两个方面对问题和现象进行探究验证。让学生在解决问题的同时又能够提新出问题，不仅激发了学生的学习兴趣，又可以很自然的引入下一阶段的教学。)
(五)生活应用，解释现象。
师：出示课件，北极熊，它生活在北极，你能用我们学过的科学知识解释一下北极熊为什么不怕冷?(指名学生回答，教师出示课件)
(设计意图：体会知识的作用，达到学以致用的目的。)(六)课堂小结，拓展延伸
出示课件，引导学生课下进行拓展活动。
师：这节课，同学们有什么感想或、体会或收获?(学生小结)生活中有很多肥胖的人，请同学们课后以小组为单位调查，了解造成肥胖的原因，并提出减肥的建议。(提示：结合这节课的知识，应该从哪些方面调查?)
(设计意图：恰当引导学生课下进行调查活动，活动与学生生活紧密联系，利用了学生强烈的揭秘心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动延续到课下，达到了使学生的兴趣和各项能力持续发展。)
板书设计：
5.让身体热起来
晒太阳、开空调、烤火吃火锅、巧克力等食物跑步、跳远、踢球等运动穿棉袄、盖厚被子等
