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《哪杯水多》教学设计，部编小学科学青岛五四学制版三年级上册
2、有什么好办法呢?
思考，倒入相同的杯子后,要看水相差多少，应该进行什么操作?
3、自制刻度线量杯。
教师引导学生自己制作刻度条，让学生画刻度线。思考：这些刻度线有什么作用?画的时候应该注意些什么?
4、学生制作刻度条。
5、教师和学生交流结果，投影出示，并讨论结果。(1)测量的结果相同吗?
(2)你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?(3)我们怎样才能解决这些问题呢?
三、认识并使用量筒
1、由于刚才我们制作的测量工具没有统一的底面大小和刻度线所表示的意义不同，所以导致最后得出的结果还是不一样。因此，人们制作了一个专用工具来测量液体的多少。教师出示量筒。
2、课件出示量筒图，让学生仔细观察量筒有什么特征。3、提问：那你会使用量筒吗?让一个学生出来示范怎么使用。引导学生思考在测量时要注意什么问题?平放桌面，等水静下来再读数，眼睛要平视水面的最低处。
4、让学生利用量筒准确地测量出多多少水。并进行实验记录。
5、交流汇报，思考：为什么我们使用统一的测量工具后，量出来的水量是有多少?四、知识延伸
1、每天不得喝少于1500ML的水。2、估计亳升
一瓶矿泉水大约几毫升?
五.课后作业
回家后观察生活中带有ML和L单位的生活日常用品。
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