青岛2001课标版五年级科学下册《食物到哪里去了》教学反思
教师要重视学生科学素养的培育,用多元化的信息化手段优化科学教学。在本堂课中,我在交互式电子设备(包含液晶书写屏、带有白板功能的平板电脑等)的基础上,又辅以动画视频演示、VR模拟实验和智慧课堂,实现新媒体、新技术的多元化,力求呈现一堂生动、有趣、自主又高效的科学课。一、新技术促进科学教学创新
首先,教师可以多层面应用交互式电子设备。比如在本课教学中,教师一味的说教、引导略显枯燥乏味。借助交互式电子设备可以播放动画视频,让孩子们跟着食物一起去旅行,非常有利于学生理解科学知识;“白板”功能可以让学生尝试画出消化器官及位置,进一步巩固课堂所学知识;使用实验过程的“投屏”可以动态演示学生的课堂表现,实现共享、交流作用。
其次,应用虚拟现实教学,让科学教学更多元、高效。如在本课中,VR技术可以帮助我们走近身体内部的口腔、食道、胃、小肠、大肠等消化器官,细致观察其外部特征及内部构造,实现“动态与静态、整体与局部,多角度观察各个消化器官”的目标,并能从整体上认识消化器官的构成。
再次,教师可以利用智慧课堂,丰富学生科学实验作业上交的方式。与其他学科作业不同,科学学科的作业需要实践活动,学生可将自己的课下探究过程拍摄下来,并上传到智课堂。这不仅能够让教师看到真实的科学实验操作,还能为接下来的实验展示提供丰富的素材。(二)突出学生主体地位,促进学生科学交流
依托信息化手段,完善学生科学思维能力培养学生的科学思维能力,是科学课堂教学的重要目标。在基础教育阶段,学生具有科学探究意识,认可科学知识的重要性,对于未来的科学学习有着重要的影响。
所以,科学教学中,教师要重视多元信息化手段的应用,给学生多层面提供展示个人科学思维的平台,突出学生在科学课堂中的主体地位,促进学生的科学交流,让学生的科学学习思路更加开放。
二、多元化应用新媒体和新技术
(一)交互式电子设备(液晶书写屏+平板电脑)
功能应用:
(1)在“创设情境,激发兴趣”环节,使用交互式电子设备播放模拟消化过程的高清动画视频演示,可以让学生获得更直观的感性认识,从而获得生动、深刻的印象,更好地培养学生的观察能力和思维能力。
(2)在“小组学习,实验探究”环节,利用交互式电子设备播放提前录制的关于实验说明的高清视频,学生根据生动形象的实验说明,以小组为单位合作探究。在视频演示的帮助下,帮助孩子们更好、更科学的完成科学实验;
(3)在“VR投屏、认识器官”和“小组学习,实验探究”环节,学生能借助交互式电子设备(包含平板电脑)中的白板功能,尝试画出食物的旅行路线,继续强化对消化器官的认知;
(4)在电子白板“作画”和现场实验的过程中,均通过平板电脑“实物展台”和“投屏”功能,适时呈现学生们的课堂表现。
呈现效果:从课堂呈现来看,圆满达成预期目标,在课后的交流反馈中,学生也均表示动画视频生动、有趣,收获颇多;(二)VR创新实验(借助交互式电子设备投屏)
功能应用:
(1)在“VR投屏、认识器官”环节,借助交互式电子设备,创建VR创新实验环境,让孩子们在VR技术的引领下,走近身体内部的口腔、食道、胃、小肠、大肠等消化器官,逐个细化学习其外部特征及内部构造,对重点消消化器官“胃”进行切片甚至“拿出屏幕”观察,最终实现“动态与静态、整体与局部,多角度观察各个消化器官”的目标,并能从整体上认识消化器官的构成和特点。
(2)在VR创新实验环境下,老师拆解各消化器官,邀请学生代表拼搭完整的消化器官,让学生在认识消化器官的基础上,进而了解每个消化器官的位置。
呈现效果:从课堂呈现来看,VR技术充分展现出在教育尤其是科学课堂中的优势,有效弥补了其他多数媒体在教学应用如视觉直观性、听觉形象性、触觉真实性、即