初中化学鲁教五四学制2011课标版九年级全一册《钢铁的锈蚀与防护》教学设计（图片版）

　　1、知识与技能：

　　(1)了解导致钢铁锈蚀的因素，认识钢铁锈蚀的化学实质;知道铁锈的成分、特点，初步了解钢铁锈蚀后的处理方法。

　　(2)了解减缓钢铁锈蚀的方法，认识化学原理。

　　(3)发展学生运用科学探究的方法学习化学、研究化学问题的能力。2、过程与方法：

　　通过观察生活中的现象发现并提出问题，引导学生运用科学探究、比较分析、自主学习、小组合作、讨论交流、归纳总结等方法解决问题。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1)在观察生活现象交流生活经验的过程中，增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲;会用化学的视角分析身边的问题。

　　(2)关注与化学有关的生产、生活和社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识;体会化学科学在解释或解决这些问题中的重要作用，能辩证的认识化学科学的两面性，发展化学科学的价值观。

　　(3)主动参与科学探究，养成自主学习和主动与他人进行交流与讨论的良好的学习习惯;加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养;感受解决问题后带来的喜悦，形成成就感和进取心;

　　【学情分析】

　　学生在日常生活中接触过锈迹斑斑的钢铁制品，已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，所以一般学生要学习本节知识并不困难。但学生对此只停留在表象阶段，尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法，对它们的还达不到实质性的认识。在方法技能方面，学生已经知道实验探究是解决化学问题的重要方法，也熟知科学探究的一般环节，对实验的基本操作也有一定的基础。因此，教学的起点应从学生已有的有关钢铁锈蚀的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素。再从生活经验出发，举出防锈的各种措施，分析总结减缓钢铁锈蚀的方法和原理。

　　课前学生对身边的铁制品的使用、保护、存放环境等进行调查取证，有助于课上顺利完成学习任务。

　　【教学方法】

　　课堂教学是教师和学生的双边活动。在本节课中教师组织引导学生采用各种方法参与学习过

　　程，即让学生经历“课前调查、搜集信息;进行科学探究‘提出问题→猜想与假设→设计实验方案→进行→分析现象→得出结论’;小组合作、方法经验总结、联系实际”的过程，给学生自主发展的空间与时间，形成一定的学习体验。教师转变角色成为课堂的组织者、思维的引导者、活动的合作者。

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