![[!--oldtitle--]](/skin/yzksp2022/img/lazy.png)
高中语文华东师大课标版高一下册《理清思路，合理布局》教学设计
“因”从何来
【教学目标】
1.掌握一般现象阐释类材料作文现象成因探究的具体方法2.培养学生论证分析、逻辑推理、价值判断的理性思辨素养【教学重难点】
重点：现象成因探究的具体方法
难点：论证分析、逻辑推理、价值判断的理性思辨素养【课时安排】一课时
【教学方法】讲授法;讨论法;合作探究法
【教学过程】
一、导入：上周，我们布置了这样一个作文题目：1.分析题目：
随着网络时代的到来，真相还没有来得及展开，便被人们丢到脑后了，真相变得越来越次要。对此你有怎样的看法，请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：(1)自拟题目;(2)不少于800字。(3)文体不限，诗歌除外。1)要求学生概述材料，确定材料类型为：现象阐释类
2)现象类材料作文论证的重点在于：探究现象的成因。巧妇难为无米之炊，那么，“因从何来”?大家在写作中遇到了哪些困扰呢?2.各学习小组组长进行本次写作问题综述。
朱金豪组：忽略真相的原因分析单一，重复论证严重。在论证分析过程中，出现偏离论点，甚至将忽略真相当作遗忘、丢失真相。
顾伊晴组：原因阐释和论点脱节。缺乏有效的论据来印证自己的原因推断。
陆艺楷组：通篇缺乏有效的事实论据，来论证自己的观点。论证语言过于武断、偏激。论证过程中，逻辑混乱。
张弼弘组：论点凭空而来，没有依据支撑。论证层次不清，重复、前后矛盾现象较多。金奕组：以例代证，缺乏现象成因分析，只有“真相重要”这一中心论点。忽略“网络时代”这个大背景。
沈静茹组：只叙例而不分析，
