10二年级语文下册《黄帝的传说》名师课堂教学视频，2023年苏州小学语文教学研讨会

　　你看，把掌声送给我们小朋友，你看我们小朋友坐的真端正，等一下，我相信小朋友们书读的也会很好，字也会写得很好。那我们就准备上课了。好，上课题。小朋友们好。老师您好，请坐。小朋友们，刚才你们都知道我姓史，历史的史。这个字可有意思了，他在古时候是这样的，这是写着字的竹简。一只手拿着竹简就是拿着最古老的书史，在古时候是记录历史的史官。那这个史也是历史的史。小朋友们刚才叫我石老师，那今天我就和小朋友们一起来学习一则历史上的传说。

　　说话人 2

　　在我们国家有一本记录历史的书，非常的有名，叫做史记，在这部作品中有的人都知道是最著名的史官。司马迁写的知识太丰富了，在这本书中他记录的第一个人就是我们所有华夏儿女共同的祖先。一起说皇帝黄是大地的颜色，也表示皇帝有着像大帝一样包容万物的品德。 d 这个字意思非常的丰富，让我们看仔细了。

　　说话人 3

　　皇帝的弟子在甲骨文里自行向花帝的全行，上面像花的子房，中间像花木，下面下垂的像雌雄花蕊。花在自然界中是种族繁衍的象征。到了明代，当时的字典字会中这样解释皇帝的弟子，天之神。

　　说话人 2

　　小朋友，你看皇帝的帝原来是和花有关，由繁衍能力很强的花引申为缔造世界上一切生命的缔造者，又引申为天之神。那么这是一个怎样的人被当作神一样的存在呢?让我们拿出小手一起来写一写这个地字，一起读这个词，皇帝，一起大声的读皇帝。今天就让我们走进这个神一般的人去了解他的传说。

　　说话人 2

　　小朋友，你看传这个字左边是一个单人旁，右边是一个转。其实谁也没有见过皇帝，都不知道他长什么样子，在文字产生之前可是关于他的故事，就你告诉我，我告诉你。人们口口相传这样的故事，就叫做传说。今天的粉笔徐老师再换一只鞋，我们一起读课题，皇帝的传说。就让我们走进皇帝的传说，去了解这位神一样的人。谁来为我们读一读课文的第一自然段?来，请你读，其他小朋友边听边思考，对于他，从这段文字中你有了怎样的了解?

　　说话人 1

　　相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕，他有很多创造发明，深受人们爱戴，大家推举他统领，部落联盟，尊称他为皇帝。

　　说话人 2

　　听了他的朗读，你知道了些什么?谢谢你来说。那个首领。

　　说话人 1

　　叫轩辕。

　　说话人 2

　　哦，知道了，皇帝的名字叫做轩辕，我们也称他为轩辕皇帝。还有谁。

　　说话人 1

　　知道了轩辕皇帝有很多创造发明?知道。

　　说话人 2

　　他有很多的创造发明。读这个词，创创造，我们一起来看看创字，创这个字你瞧右边是一个利刀旁，利刀旁和刀有关，在五六千年前皇帝时代，人们是用怎样的工具去生产、去劳动、去创造呢?让我们一起来瞧，那时候有人说用刀。那时候没有先进的工具，皇帝实用的工具是什么?石头?对呀，都是用石头做成的工具。就是要用这样简陋的工具，皇帝有了很多创造发明，咱们再认认这个字，一起认错。那我们来看看他都创造发明了些什么呢?创造了辅政做饭用的器皿，竹笛发明了墙、发明了弓箭，发明了景，还有很多很多等着我们小朋友去了。解读到这儿你觉得他怎么样?你说很。

　　说话人 1

　　伟大很伟大，很厉害。

　　说话人 2

　　也是厉害。嗯，很有想法，很有智慧，所以他深受人们爱戴，大家推举他统领部落小朋友，这里有一个词，我们一起来读一读，一起读推举，看清楚推什么，旁提手，旁推举他为统领部落的首领，那就需要大家所有的人都要举手赞同，这就叫做推举。再读这个词，推举他读可联盟，因为在五六千年前的中国还是原始社会，那时候的人们生活非常的不安定，人们以狩猎为生，经常受到猛兽的袭击，而且各个部落之间还经常为了食物，为了自己的领地去怎样打架，发生战争。后来皇帝他读统领部落联盟，让所有部落的人成为一家人，而且大家尊称他为皇帝。原来皇帝是他的尊称。咱们认认尊这个字，看看汉字的老照片，你瞧尊这个字下面是一个比照一下，你知道寸是什么意思吗?你说，哦?寸表示长度，它是我们现在用来表示长度，在古时候。

　　说话人 4

　　它是一种用来陈久的器具。

　　说话人 2

　　那是上部这个字的上半部分是陈久的器具。寸，小朋友，你看手，你发现了，是手，是手。对了，在汉字中，当我们看到寸的时候，它作为主字的部件，大多表示手尊，就是两只手捧着什么呀?大声的说酒瓶，对了，双手捧着美酒，奉献给自己最尊敬、最爱戴的人，这就是尊，大家尊称他为皇帝。你看短短的第一自然段，有这么多丰富的信息，让我们连起来读。相传五六千年前一拜读，相传五六千年前有一个部落的首领名叫边缘，还有很多创造芭比，深受人们爱。大家吹喜茶，从联门尊称皇帝，是那个时代伟大的发明家。在我们的课文中主要介绍了他创造发明的。真会读书，你看小标题就告诉我们了，咱们的课文写了皇帝。 Huang ti. 因为在那个年代，五六千年前，那时候读。

　　说话人 4

　　那都得好。你。

　　说话人 2

　　好人，力尽方便又很辛苦。我。是呀，出远门只能靠不行，要是在那时候石老师想要从南京到苏州靠不行，估计走到这儿我就已经累坏了，可没有力气在讲话，在上课了，你看没有车多不方便，既不方便又很辛苦。后来皇帝造出了车和船，车和船的发明，读车和船的发明使水陆交通得到的发展，为人们相互往来提供了便利，对，载了很大改善。你瞧车和船的发明为人们相互往来提供了便利，读这个词提供便利给人们的生活带来了很大的发展改善。小朋友，我们来看改这个字，这个字右边是一个，猜猜看，反文旁跟什么有关?跟文字有关，还有谁来猜?你说什么东西呢?手。是的，你看反文鹏在古时候也是一只手，手上还拿着工具，看来想要改变得要有灵活的双手。我们认认这个字，一起认嘎。改就是改变。那改善是什么意思呢?谁来猜猜看?你猜也是改变，那善的意思也要加进去，你说变得更好，大声说。

　　说话人 1

　　变得更好。

　　说话人 2

　　太对了，善表示美好，变得更好就叫做百善车和发船的发明，给人们的生活带来了很大的改善。那今天就让我们一起穿越千年，回到当年皇帝造车和造船的现场去看一看吧。请小朋友们默读课文，完成这样的任务，看清默读课文，不要只读边思考，皇帝看到了什么，想到了什么?怎样做的结果怎样好，开始默读。

　　说话人 2

　　我看到很多小朋友读书的姿势非常端正，双手捧书，稍稍外斜，让我们一起向他们学，读完了也思考清楚好。完成任务的小朋友说平放，你看，根据这个提示，你自己读书理清了皇帝造车和造船的线索了吗?读明白了就坐镇，真了不起。嗯，好，那我们就一起先去造车的现场看一看，这一天皇帝正在干活，他看到了什么?忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。他看到了什么?你来读。

　　说话人 1

　　草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。

　　说话人 2

　　这就是皇帝看到的，我们一起来读读看草帽，预备读，草帽是人的，向前回了很远。在皇帝看到的这个场景中，你找找看关键词是什么?看到了什么?你觉得关键词是什么?你说。

　　说话人 1

　　大声说圆。

　　说话人 2

　　呜，他看到了草帽是圆的，圆很关键。还有什么?你来说很远很远。嗯，你来说滚滚。对呀，普普通通的草帽，可是皇帝看到了他是圆的，而且还滚得很远。让我们再读一读草帽，一拜读草帽是远的，掉到地上后稳住了很远。看到这样的情景，皇帝想到了什么?谁接着往后读?他想到了什么?你来读。他想自己拿着好吗?

　　说话人 1

　　他想如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品。

　　说话人 2

　　了。是的，你看到了这样的情景，皇帝有了想法。

　　说话人 2

　　他的这个想法是来源于他看到的景象。这就是启发。你看起这个字上面是一个who， who 表示的就是门岂的本意就是伸手推开门，看到了亮光，咱们认认这个字，一起认启读这个词，启发皇帝看到了草帽向前滚，受到了启发，于是有了想法，谁来读?他想来请你读他想自己拿着。

　　说话人 1

　　他想如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。

　　说话人 2

　　是的，他看到的这个现象就像是一束光，让皇帝的脑洞打开，这就叫做启发。一起读，他想预备读，他想读我滚动的东西你用来，那你觉得在他的想法中关键词是什么?关键词是什么?你来说滚动，他想要做一个能滚动的东西，还有吗?来，你来说。

　　说话人 1

　　搬运。

　　说话人 2

　　可以帮助别人去搬运，做这个东西要能够帮别人搬运，还有吗?你说架子还需要一个架子。

　　说话人 2

　　你看这些都是皇帝受到了启发，有了自己的。我们把这些想法就称为设想，一起读读这个词，设想谁再来读一读?来，我们连起来读，草帽是圆的，预备读，草帽是圆的。跳到地上后向前。鬼子本月是月阳一起，他想如果做特产装上像草帽一样滚动的东西，就可以用来搬运物品了。有了想法还要去做皇帝怎么做的呢?谁来读?来，我请这边的小朋友来请你。

　　说话人 1

　　这件事给了皇帝。

　　说话人 2

　　擦了。怎么做的?

　　说话人 5

　　于是他号召部落首，他号召部落民众按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，这样子就像现在的独轮。

　　说话人 2

　　手推车。是的，你看，有了想法还要付诸于行动。在皇帝的做法中，你又发现了哪些关键的词语?你来说号召读这个词，号召，大声读号召。瞧号召这个词中你看都有口，你会大声的去号召吗?联系上下文，想一想皇帝会怎样号召部落的民众，谁来试试看?来请这个小朋友。

　　说话人 1

　　大家快过来。

　　说话人 2

　　发出了一声号召，仅仅这样就行了吗?看看，再读读文字，想一想。请你。

　　说话人 5

　　大家快过来，我有个办法。

　　说话人 2

　　你也在号召，可是还没有按照年 c 上下文将这个号召讲清楚，到底在号召什么?在号召他们，他。

　　说话人 5

　　要他的，他已经想出可以造出那个车子。

　　说话人 2

　　了。那他该怎么后证?他该怎么号召来?请你试试看，你自己拿着。

　　说话人 1

　　大家快过来，我想到了造车的办法。

　　说话人 2

　　仅仅是大家过来吗?仅仅是过来吗?自己再读读看，号召部落民众，按照仅仅是过来吗?他到底号召民众要干什么呀?

　　说话人 4

　　他号召部落民就是因为他想到造车办法，想让其他人都知道。

　　说话人 2

　　看来这段文字还没有读懂，我们一起再读一读。他号召部落民众预备读好报道，不罗命奏，按照设想下了才。这句话，再读一读，按照设想找来需要的材料，现在你知道了到底他该怎么号召你来。

　　说话人 5

　　叫他们来找。

　　说话人 2

　　材料?那你就是皇帝，你来发出号召。

　　说话人 5

　　嗯，快过来，快过来。嗯，快找一些材料来，我们需要坐一下车。

　　说话人 2

　　好的，你看这次号召的内容聚起了，要让大家去找材料，看看材这个字，什么旁?木字旁，那造车最主要的材料是什么?木头，那谁还能号召?把这个号召说的更具体?来，请你。

　　说话人 1

　　大家快过来。

　　说话人 2

　　唉，你可是皇帝，讲话可不拖音，这样号召才有力量。

　　说话人 1

　　开始，大家快过来找一些木材，让我们来一起试一试怎样造车。

　　说话人 2

　　你看这个皇帝把号召的内容讲清楚了，而且还很有王者之范，掌声送给他。他刚才讲了，这里有一个关键词是小朋友都关注了，号召大家一起去找、一起去。怎样试着去坐?终于把车造了来了，样子就像现在的独轮手推车。你看，在皇帝造车的过程中，有一个词叫做试了一次又一次，一次就是每一次不断的去改啊。有人说，对，那你现在知道这样的试了一次又一次是为了改什么吗?知道了一起说。有人说改车一次比一次好，就叫做。有人说改造，可以通过一次又一次的改造改进。嗯，这是我们小朋友想出的词，我觉得可以。还有小朋友说这个就叫心悟，一次比一次有进步，这就叫做改进。是的，就这样皇帝造出了车来，我请一个小朋友再读一读这句话。于是来，我请男生一起读，于是预备读。于是他号召。

　　说话人 1

　　部落民众按照设想叫来需要的材料，一次又一次，终于把车造。

　　说话人 2

　　了出来，样子就像现在的独轮手推车。后来人们在使用的过程中又试了一次又一次，那就是发明了双卵折，又驯服了牛马，用它们来代替人发车，那就是什么车?那是什么车?马车，还有驯服了马，还有牛。那是什么车?牛车。是的，代替人拿车。小朋友读读这个词，一起读。代替，可以代替人来拿车了，这样出远门搬运东西也就既方便又轻松。嗯，你说又省力又方便。是呀，你看结果呀。造出了车。小朋友用了很多的词，让人们既轻松又方便又省力又简单，让人们的生活找找看，用上改。对了，你们说的这些都是让人们的生活变得更好了，这就叫做改善。好小朋友，就让我们一起去看一看，这是独轮，这是，这个是马和马车。好，小朋友，刚才我们根据看到什么?怎么想的，怎么做的，结果如何这样的提示，再抓上一些关键词，我们理清了皇帝造车的过程。

　　说话人 2

　　接下来老师想让小朋友把皇帝造车的故事注意，它是一个传说，还需要我们再讲给更多的人听，你能让它一代代的传下去吗?那我们来看一看，讲一讲皇帝造车的故事。刚才我们穿越千年来到了皇帝造车的现场，看到了他看到的情景，了解了他的想法，知道了他的做法，也看到了结果。现在你看到皇帝造车成功了，你要把这件事情告诉更多的伙伴，你该怎样讲这个故事呢?假如你就是皇帝造车成功了，你要跟大家说一说造车的故事，让更多的人学会并且使用。你又该怎样来讲这个故事呢?你看这两个任务，一个是一星，一个是二星，难度，请你根据自己的情况选择一个来讲一讲造车的故事。好，四人小组开始试着练一练，其他小朋友听。好，在他讲故事之后，你要给他的讲述做出评价。好，开始我上好车了。

　　说话人 2

　　好，如果你已经挑战成功了，你就坐端正，举起你的小手，送我一个微笑我就知道了啊。谁想来挑战?来，请你来告诉我。来，其他的小朋友作证，我们来听听，看。你想挑战几星任务?

　　说话人 1

　　我。

　　说话人 2

　　想挑战二星任务。好，现在你就是皇帝。你来说说你造车成功的故事。

　　说话人 1

　　我造车成功了，大家快来，我要把造车的材料分享给你们，以后你们可以传给下一代的人。

　　说话人 2

　　那你能不能跟我们讲一讲你是怎么造出车的?你看到了什么?想到了什么?又是怎么做的呢?

　　说话人 1

　　我看到了圆滚滚的草帽。

　　说话人 2

　　新响亮。

　　说话人 1

　　我看到了圆滚滚的草帽被风吹掉了，滚出了很远，就想把造一个架子下面放像草帽一样能滚动的东西就可以造车了，样子就像现在的独轮手推车。

　　说话人 2

　　嗯，有了设想，你又是怎么做的?

　　说话人 1

　　我号召部落民众按照设想找来需要的材料。

　　说话人 2

　　大家一起造。你看有号召力还和大家一起同甘共苦去劳动。嗯，结果呢?

　　说话人 1

　　结果人们又驯服了牛和马，坐了马车和牛车。

　　说话人 2

　　现在运东西方便多了。我们谢谢这位皇帝的讲述，掌声送给他。你看他根据这个线索，用上关键词讲清楚了他造车的故事，还有谁想来挑战，怎么啦啊?这个不管他谁想来挑战。好，请这个女孩子你想挑战几星?任务?二星也是想挑战二星。好。

　　说话人 4

　　你们快看呀，我造车成功啦。

　　说话人 2

　　你看皇帝造车成功，发出了喜悦的欢呼。嗯，给我们分享一下你是怎么造出这个车的，说说你的想法，你的做法。

　　说话人 4

　　那时候老百姓们出远门都得靠不行，运东西也只能靠自己，既不方便又太辛苦了。有一年夏天，我正在干活，我突然一只大风刮来，把我草帽摔掉了。这草帽是圆的，到地上后滚向前滚出了很远，直到滚到人家田里。这件事给了我启发，我想如果做个架子，再装上一个像草帽一样能滚动的东西，就可以帮助人们来搬运物品了。嗯，于是我号召不稳民众按照设想找来需要材料，经过了一次又一次失败，终于把车造出来，样子就像现在的独轮手推车。后来我们的子子孙孙们在使用过。

　　说话人 2

　　后来我们的子子孙孙们，你看皇帝可真会讲故事。

　　说话人 4

　　使用过程中不断改进驯服的牛和马，用它们来代替人拉车出远门，搬运东西又省力气多。

　　说话人 2

　　了就省力气多了。谢谢你的分享，好小朋友，你看你们都是勇于挑战难度的孩子，像皇帝一样，不怕困难，勇于挑战。刚才我们根据提示用上关键词讲清了皇帝造车的故事。其实用上这样的方法，我们还能讲清楚皇帝造船的故事，讲清楚他看到什么，受到怎样的启发，有了怎样的设想，又是怎样去做的。在这世界上很多伟大的发明往往都源于生活中的一次看见、一次发现。那我们再来瞧一瞧，用上这样的方法，我们还可以去讲一讲我们的祖先皇帝的史官仓颉造字的故事，他的妻子雷竹养蚕的故事，还有能工巧匠鲁班造句的故事，还有许许多多我们的祖先发明创造的故事。

　　说话人 2

　　下节课我们还要有三星挑战，你看我们来用上这样的方法，讲述更多我们祖先的故事，去感受我们祖先的智慧。好，小朋友，今天我们一起读了皇帝造车的传说，在这个过程中我们还认识了很多的生字。那我们一起再来复习复习，这个是一起读，代替这个是没有，这个是爸爸一起读。推举，我们还认识了皇帝造车的关键词，这个是启发，这个是设想，这个是好人，这个是在下好。那小朋友你们真棒，读了课文，讲了故事，还认识了积累了这么多的词语。那我们来看看这两个字该怎么写呢?看好这个字，是这个是老师找来两根小棒帮我们比一比，你看清了，发现了吗?好，看。石老师来写这两个字。

　　说话人 2

　　你看忽上面。注意撇画之间等距离，撇撇之间，你看撇撇之间的长短还不一样。心字底要注意。这个点，你看位置平的左低右略高，我们再来瞧一瞧，起上面的户是一扇门。小朋友注意这扇门不能太大，因为它是一个半包围结构的字，下面的口要半路半藏挤，最早是手推开门，现在下面变成了口，是表示教育教导别人，让别人受到启发。好，请小朋友拿出笔，请你自己来写一写这两个字，描一个写一个，注意自己写字的姿势。

　　说话人 2

　　好，注意写字的姿势。来，头抬高深坐直描一个。

　　说话人 2

　　写好一个，以后不着急写第二个，跟我们的习字册上的范字比照一下，看看刚才老师提示的，你关注到了没有，然后看好了再写第二个。嗯，我发现我们小朋友字写的可真端正，好来，停笔抬头。刚才石老师看到很多小朋友的字写的都非常的端正好看，有一个地方要提醒有的小朋友，这个小心字底的卧勾没有卧下来，你看他是抬着头，但是肚子贴着地，看到了吗?你看让他头抬起来，肚子贴地，这样啊，就会更好看。好，小朋友。今天我们一起学了皇帝的传说，会讲了他造车的故事，还写了这两个字，那么这一刻剩下的生字和我们刚才说的三星挑战讲故事的任务，我们等到第二课时再学习。好，今天这节课我们就上到这下课，小朋友们再见，老师。好，我就简单的讲一讲这节课备课的过程中自己的思考，首先将这一课放到我们第八单元中，第八单元是我们二下最后一个单元，这是最后一篇课文。放到这个单元中整体去思考这节课，我们就会发现，那么在这节课的教学中，我将皇帝的定位，他是一个伟大的人，而不是像后裔一样是一个神话的传，是一个神话传说。

　　说话人 2

　　定位好人之后，然后我们去看前面两篇课文，是告诉我们其实是五六千年前的环境非常的恶劣，人们要靠狩猎为生，而且那个时候大自然中还有灾害，人们原来是依靠想象，希望由神来解救，那么到了皇帝的出现，他是一个神一般的人，他是一位英雄。那么在教学中主要带领小朋友完成三项任务，第一是进行语言文字的积累和梳理。原文字的积累和梳理是放在文本的情境中，隋文去实际。那么隋文去实际的这些生字、这些词语，不是所有的都放到隋文去时，而是经过梳理与理解，文本内容紧密结合的隋文去时。然后再进行这些生字的教学时，关注汉字的构字特点，它的构字部件和文本的内容进行链接，比如说创造的创，抓住他的这个利刀旁，然后回到五六千年前，在那样一个环境中，皇帝是利用使用简单的石器造出了有了很多的发明创造，从而记住时记住创这个字形，感受皇帝的聪明才智，它的创造发明的不容易，那又比如说皇帝的帝，关于皇帝这个称呼的由来，那么帝字有很多的解说，那么我采用的是央视的纪录片皇帝的帝字的这个解说。因为我觉得这个解说他和皇帝是我们的祖先，我们都是他的后代，这样的意思联系的更加的紧密。

　　说话人 2

　　所以就将这个皇帝的字源和汉字，因为这是我们这节课要学习书写的一个字，让汉字的步行和它的构义建立联系，引导儿童能够对这个汉字进行有意义的实际，而不是简单的死记硬背。那这样的字还有很多，比如说启发的启、木材的材等等，根据汉字的特点进行语言文字的学习，在文本的语境中进行语言文字的积累和使用，比如说改善改进那小朋友，还有还说了改造在语境中积累和使用，那么第二个任务就是这是一篇文学性阅读。那么要引导小朋友进行创意表达，他的这个创意表达和后羿射日不一样。书后给了线索讲清这个故事，怎样引导小朋友有兴趣的来讲述这个故事呢?依然和文本的学习它是一体的，是在文本学习的情境中穿越到千年。我们来到了皇帝造车的现场，然后让学生有一种沉浸式的体验，转换角色来进行这样的一个表达，激发儿童表达的兴趣，然后根据黑板上的线索和梳理的关键词，给学生讲述的支架，帮助儿童完成这个任务。那第三个任务就是通过这篇课文的学习，带领儿童向我们的祖先致敬，感受他们的智慧，学习他们的聪明才智，以及用自己的勤劳双手创造美好生活的精神。那以上是我对这节课的一些思考，也请各位老师多多批评指正。