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课题：语文版二年级下册《爱发脾气的孩子》优质课视频+PPT课件+教案-广东省
年份：|2018|
版本：|部编|语文版|
学科：小学语文教学视频
年级：|二年级|
赛事：
TAGS：爱发脾气的孩子 PPT
专题：
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课题：语文版二年级下册《爱发脾气的孩子》优质课视频+PPT课件+教案-广东省
《爱发脾气的孩子》教学设计
教材分析：
《爱发脾气的孩子》是小学语文S版二年级下册课文，讲的是一个男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过，揭示了做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。这篇课文安排在本册第五单元第三篇，上承《古诗两首》、《小鹿的减法》下跟《寓言两则》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。学情分析：
二年级的学生对于简单的事物有所认识，对基本的情感有所感悟，表现欲强，想象丰富，已经具备了自学生字及粗略阅读整体感知的能力，朗读、说话能力增强，能参与小组讨论。教学设计思路：
    我根据二年级学生的生理特点及已具备的能力，在教学上特别注重学习方法的指导，力求培养学生的学习能力。生字教学在要求学生预习的基础上大胆运用随文识字的方式进行，通过图片、表演等形式创设各种情境引导学生想象、说话，培养他们的想象能力和说话能力，采用同桌讨论感悟经常发脾气对别人造成的伤害。朗读形式多样，培养学生的朗读能力及读中感悟的能力。教学目标：
知识目标：认识本课12个会认字，会写8个会写字，认识“角字旁”。
能力目标：运用多种方法在具体的语言环境中理解词语，进一步培养学生的理解能力。情感目标：引导学生联系自身的生活体验，明白遇到不顺心的事，要善于控制自己的情
绪，学会宽容。                                                                                   教学重点：理解关键词句的意思，体会控制自己的脾气以免伤害他人的道理。教学难点：运用多种方法在具体的语言环境中理解词语。教学时间：两课时
教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：
                          第一课时一、观察图片，导入新课
1、课件出示钉子图片，引导学生观察，指名回答看到了什么？  2、谈话引出课题《爱发脾气的孩子》，读课题。认识“脾”字。二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到了难读的字词可以用一个小三角标记在它的下面，并且多读几遍。
2、想一想：讲了一件什么事？
三、品读理解，学习课文一、二、三自然段。
1、理解小男孩是怎样爱发脾气的。
（1）找出第一自然段中写男孩爱发脾气的的相关句子，指名读。
（2）随文识字，渗透识字字方法。随文认识“遇、稍”两个生字，学习识字字方法：形声结合识汉字。
（3）引导理解“大发雷霆”。这个男孩什么情况就大发雷霆？想象一下：这个男孩大发雷霆的时候，是什么样的？说一说：大发雷霆时，他像什么？
（4）有感情地读句子。
2、讨论：为什么虽然男孩道歉了，但是朋友还是越来越少？引导学生用“虽然……但是……”说话。
3、理解“满不在乎”，渗透理解词语的方法。通过“演一演”指导有感情读出男孩满不在乎的语气。
4、指导朗读第一自然段。
5、爸爸帮助男孩改正缺点的办法是什么？找出有关的句子，指名读，随文识字“钉、锤、桩”。师生合作读第二自然段。
6、指导正确读多音字“钉”。
（1）出示句子:“下次你再要发脾气，就往这个木桩上钉一颗钉子，等你想道歉了，再把这颗钉子拔出来。”教学“钉”字的不同读音。
（2）学法渗透：不懂字音查字典。（3）读句子。
（4）读绕口令：长钉子，短钉子,墙上钉颗铁钉子。四、小结课文，读顺口溜。
有个小男孩，总爱发脾气。朋友渐渐少，爸爸忙批评。总是不记心，爸爸出主意。院里立根木，钉子往上钉。不解其中意，办法行不行？五、生字书写指导 1、老师出示会写字“批、评、院、钉”，学生读生字，组词，说话。你觉得写这些字该注意什么？学生说后老师补充。
3、老师范写，学生书写。六、作业布置
1、熟读课文。
2、正确书写没写完的生字。
[板书设计]
   17 爱发脾气的孩子
              发脾气       钉钉子               道               拔
歉               出  朋友越来越少     ？
教学评价：成功之处：
1、采用随文识字的方式教学生字，效果好。
2、通过创设各种情境，学生轻而易举地理解了“大发雷霆、满不在乎”的意思，在教学活动中培养了学生的想象能力及说话能力。
3、在教学时适时渗透学法，达到了授人以渔的目的。
4、学生在教学活动中学会了对别人朗读的评价，提高了自身的朗读能力。不足之处：
1、表扬鼓励学生的语言不够丰富、生动。 2、朗读训练没有达到预期的效果。
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