【部编】苏教版五年级数学上册《认识负数》教学视频+PPT课件+教案，福建省-宁德市

　　1、学生观察完成记录单。

　　第一次第二次第三次

　　2、集体交流、讨论。

　　3、交流：有的用文字,有的用符号,外形不一样,目的却一致,会动脑,会创造。这几种记录方式哪种最最简洁，在不解释的情况下，又能让人看到清楚、明白?

　　4、小结：同学们想想运进3吨和运出3吨，意思正好相反。(板书：相反)这两个符号在以前运算中我们把它叫做加号和减号，在这里我们把它称为“正号”和“负号”(板书：正号和负号)，数学上我们通常用这种方式来记录表示相反意义的量。

　　4、交流：想一想，你能在生活中找到这样相反意义的情况吗?

　　【设计意图：从生活实例中引入正、负数，初步体会正、负数的意义——表示相反意义的量，深刻感受数学符号的简洁、方便、科学。】

　　二、体验内化，自主探新。(一)温度中的正、负数。1、识别温度

　　课件出示：某日，哈尔滨的最低气温是“—8℃”，福州的最低气温是“+8℃”。交流：“—8℃”和“8℃”分别表示什么意思?2、指认刻度

　　(1)认识出示温度计：

　　(2)在温度计上分别标出“—8℃”和“+8℃”，思考：标这两个温度时，你是从哪儿开始找起的?

　　(3)汇报交流。

　　(4)介绍读法：“+8℃”表示零上+8℃，读作：正八摄氏度。

　　“—8℃”表示零下8℃，读作：负八摄氏度。

　　3.写温度、辨温度

　　课件出示：同一天3个城市的最低气温：+18℃、—6℃、0℃，学生看温度计写温度。4.交流：在刚刚的学习中，我们可以知道，用这些数表示温度，都要以哪个温度为标准?

　　5、小结：看来，确定0℃这样标准非常重要，实际上，生活中还有很多相反意义的量都有比较的标准。

　　(二)海拔中的正、负数

　　(课件出示图片)珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米。

　　吐鲁番盆地比海平面低155米。

　　1、引导：在这组相反意义的量中，又是以谁为标准呢?

　　2、交流：那问珠穆朗玛峰的海拔高度应记作多少米呢?吐鲁番盆地海拔高度应记作多少米呢?

　　3、小结：从刚才的大家交流中，我们知道：比海平面高8844.4米，称为海拔8844.4米，可以记作：+8844.4米;比海平面低155米，称为海拔负155米，记作：-155米。

　　4、练习：用正、负数来表示海拔高度。

　　(1)中国最大的咸水湖——青海湖高于海平面3260米(2)世界最低最咸的湖——死海低于海平面422米(三)揭示概念，引出课题。

　　像+3、+8、+8844.4米……这样的数叫做正数，像—3、—8、—155米……这样的数叫做负数。这就是我们今天要认识的负数。(板书课题)

　　(四)比较加深理解

　　1、交流：在记录温度与海拔高度时都有什么相同的地方?“0”到底是什么数?2、体会：都是以“0”为分界点，“0”上为正数，“0”下为负数，“0”既不是正数,也不是

　　负数。

　　【设计意图：通过温度中的正、负数和海拔中的正、负数的例子，使学生在理解正、负数的意义，体会“0”在正、负数中的重要作用，以及正、负数在日常生活中的广泛应用，。】

　　三、链接生活，内化理解。1、找生活中的负数

　　负数的创造，丰富了人们对世界的描述。原来，这个世界还可以用负数来解读。同学们在生活中一定也有见到过负数吧，它们又表示什么含义呢?学生举例说生活中的负数。

　　2、练一练：先读一读，再把先各数各填入合适的圈内。3、认识数轴上的正数、0和负数

　　4、用正数、负数来表示身高。

　　【设计意图：通过正、负数在生活中的应用，使学生进一步认识正、负数的含义，并借助数轴，抽象概念，加深对负数的理解，渗透数学极限思想的培养。】

　　四、总结反思，归纳提升。1、了解“负数产生的历史”。2、交流收获。

　　【设计意图：通过对“负数产生的历史”的了解，增强民族自豪感。通过最后的反思交流收获进一步巩固对正、负数的理解。】

　　五、板书设计:

　　认识负数

　　—3+3

　　—8读作：负八相+8读作：正八—155米反+8844.4米

　　负数<0<正数