【部编】苏教版三年级数学下册《认识一个整体的几分之几练习》优质课教学视频+PPT课件+教案，江苏省-徐州市

　　认识一个整体的几分之几

　　教学目标：

　　1.结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用分数来表示。

　　2.在学习活动中，发展学生的动手能力及表达能力，完善对分数含义的认识，形成更为合理的认识结构。

　　3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在现实生活中的应用，提高认识分数的积极性。教学重难点：

　　重点：理解认识一些物体的几分之几表示的含义。难点：理解一些物体的几分之几表示的含义。教学过程：

　　一、复习引入

　　1.分桃：我们知道小猴最爱吃桃了，这不，猴妈妈买来了一盘桃。(出示PPT)猴妈妈想把这盘桃平均分给2只小猴，每只猴分得这盘桃的几分之几?

　　指名说并说想法

　　2.揭示课题：这节课我们继续学习有关分数的知识。(板书)二、交流共享1.教学例4。

　　(1)出示教材第80页例4情境图。

　　谈话：瞧!又来了一只猴，猴妈妈要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几?

　　(2)小组探索交流。让学生在图上分一分、涂一涂、再在小组里说一说。拿出学习单，在学习单上完成。

　　(3)汇报各组的思路。

　　(4)小结：把一盘桃平均分给3个小猴，就要把这盘桃看作一个整体，平均分成3份，每份是这盘桃的1/3,2只小猴分得这样的2份，就是2个1/3，是2/3。

　　(5)交流：2/3表示什么意思?板书：2个1/3是2/3.2.拓展：

　　(1)如果这盘桃有9个，平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几?

　　(2)如果这盘桃有12个呢?

　　(3)这盘桃还可能有几个，平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几?请你用○代替桃，画一画，分一分。

　　3.观察发现：桃的总数不一样，为什么都用

　　3

　　2示呢?

　　小结：与桃的总数无关，与平均分的份数有关。只要把这些桃看作一个整体，平均分成几份，这样的一份可以用几分之一来表示，几份就是几分之几。

　　4.拓展：把一盘桃平均分给6只小猴，3只小猴分得这盘桃的几分之几?指名说PPT演示

　　比较：同样是6个桃，为什么这次用3/6表示，而刚才用2/3表示呢?小结：总数相同，平均分的分数不同，得到的一份不同，几分也就不同。5.教学“试一试”。

　　(1)出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几?3份、4份呢?

　　让学生先分一分，填一填，再和小组同学交流自己的想法。提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几?

　　明确：把10个桃平均分成5份，每份就是1/5，2份就是2个1/5是2/5;3份就是3个1/5，是3/5;4份就是4个1/5，是4/5。

　　小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。

　　6.归纳揭题

　　引导：回顾上面认识的分数，为什么都要用几分之几表示，和几分之一有联系吗?

　　指出：今天认识的都是几分之几这样的分数，(板书课题)它是把一些物体组成的整体平均分，表示这样几份的数，它是由几个几分之一组成的，所以就是几分之几。

　　三、反馈完善

　　1.填一填，说一说。完成“想想做做”第1、2题。让学生仔细观察图，填一填、说一说，再集体交流。

　　重点指导学生明白：把什么看作一个整体，平均分成了几份，每份是这个整体的几分之几，要表示的物体(或涂色部分)是这样的几份。

　　2.先分一分，再涂色。完成“想想做做”第3题。

　　先让学生根据图下的分数独立思考完成，再解释自己的思考过程。3.拓展深化。完成“想想做做”第4题。

　　层次一：要拿出18根小棒的2/3和5/6，你打算怎么拿?

　　层次二：你还能拿出这些小棒的几份之几，先独立思考，再和小组同学交流自己的想法。

　　指出：遇到问题时，可以动手操作来验证。4.当堂检测。

　　(1)下面的分数不能表示图中阴影部分的是()。

　　A、4/12B、3/6C、1/3

　　(2)把18颗☆平均奖给6位同学，其中每位同学分得这些☆的()，5位同学分得这些☆的();如果把这18☆平均奖给9个同学，4位同学分得这些☆的()。

　　(3)猴妈妈买回来18个桃，小猴第一天吃了这些桃的1/6，第二天吃了剩下的1/3，小猴第一天吃了()个桃，第二天吃了()桃。四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?

　　引导学生小结：我们今天认识的分数都是几分之几，把一些物体组成的一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。