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课题：部编北师大版一年级数学下册《做个减法表》获奖课教学视频+PPT课件+教案+反思，陕西省
年份：|2018|
版本：|部编|北师大版|
学科：小学数学教学视频
年级：|一年级|
赛事：
TAGS：做个减法表 PPT 陕西省
专题：
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课题：部编北师大版一年级数学下册《做个减法表》获奖课教学视频+PPT课件+教案+反思，陕西省
北师版小学数学一年级下册《做个减法表》教学设计教材分析：本节课是在学生学完20以内数的退位减法的基础上对20以内数的退位减法算式的分类整理,这是学生第四次经历整理算式。由于学生已经有了整理10以数的加减法和20以内数的进位加法表的经验,教科书在编写时更加开放。教学目标： 1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系。 2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。 3、在整理的过程中按有顺序的思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。教学重点：按照一定的标准对算式进行整理，发现算式间的规律。教学难点：尝试独立做个减法表。教学准备：算式卡片、多媒体课件教学过程：一、情境引入 1、谈话引入：今天，老师发现我们教室里的物品摆放的很整齐，其实我们所学的知识就和物品一样，也要经常进行整理，这样我们头脑里的知识就会有条有理。二、整理一部分算式，感悟整理的方法。 1、出示9道口算卡片并完成，随机杂乱的贴在黑板上。小朋友们算得真快！这些计算题有什么共同的特点？（都是20以内的退位减法） 2、看到这些算式，你们有什么感受？（摆放的很杂乱，我们想整理这些算式） 3、观察思考，你们能帮老师进行整理吗？探索整理算式的方法! 快来帮老师整理一下吧！教师选几位同学交流自己的想法，学生可能会出现的整理方法：按被减数相同整理，11－4，11－5，11－6 按减数相同整理，13－8，14－8，16－8 按差相同整理，12－4，15－7，17－9 4、按照规律补充算式，小结：有序整理。 4、那么被减数是11的退位减法算式还有别的吗？谁能补充一下。按上面的规律，分别把每种类型下的20以内退位减法算式补充完整。三、小组活动，做个减法表，并寻找规律 1、活动导入：20以内的退位减法算式还有很多，大家想不想自己动手整理呢？在挑战之前，我们听一听温馨提示。 2、播放视频，唤起以前的经验，为整理20以内的退位减法表做好铺垫。 3、小组活动，整理算式，希望大家能做到有序整理。小组活动要求：（1）小组成员先商量整理方法，然后分工合作一起整理。（2）整理好后，说说你们从减法表中发现了什么规律？小组内通过交流讨论，商量整理方法，每位小朋友的分工合作开始活动，请两个小组集体上讲台在大黑板上整理算式。 4、全班交流整理结果。开展交流活动，每个小组派一名代表说说自己组里是怎么整理的？组内交流：学生整理完，教师及时引导学生观察减法表，说说有什么发现。请黑板上整理的两个小组成员进行汇报，边展示边讲解整理的方法，同时说说小组内发现的减法表中的规律。组间交流：各组选派代表，说说你们发现的规律。 5.集体总结：大家通过多角度观察，发现了很多规律，有请今天的小老师来汇总一下吧！出示一个完整的减法表，请小老师分别从横着看、竖着看、斜着看来展示减法表中的规律。四、利用规律解决问题我们发现了规律，还要学会利用规律。 1、计算并说说你有什么发现，你能根据规律再写几组吗？ 13-4= 11-8= 8+4= 13-5= 12-8= 8+5= 13-6= 13-8= 8+6= 2、神奇的算式： 22-11= 33-21= 44-31= …… 3、创作规律：自己写一组有规律的算式，考考同桌，看看同桌能发现吗？五、全课总结，小结收获。教师小结：今天我们通过有序思考，整理了20以内退位减法表，又通过多角度的观察，发现了减法表中各种规律，最后我们还应用规律解决了问题，大家还自己创造了规律，你们的表现真是太棒了！那么，今天你有什么收获？板书设计：做个减法表被减数相同：减数相同：差相同：有序思考 11－4 13－8 12－4 多角度观察 11－5 14－8 15－7 利用规律 11－6 16－8 17－9 …… …… 《做个减法表》教学反思《做个减法表》这一课是在学生学完20以内数的退位减法的基础上，对20以内数的退位减法算式的分类整理，这是学生第四次经历整理算式。学生已经有了整理10以内数的加减法和20以内数的进位加法表的经验，因此本节课的设计上我放的很开，让学生尝试自己独立整理。本节课的设计上，我安排了两条线索，一条是明线：知识线；一条是暗线：思想线。下面我先结合教学环节来具体来说说两条线索：第一环节：初步感悟整理方法，渗透有序思考的数学思想。从教室的整理导入到知识的整理，通过做口算，出示9道凌乱的算式卡片，让学生体会整理减法算式的必要性。接下来，通过整理9道减法算式，使学生感悟整理的方法，为整理减法表做好铺垫。最后，通过补充同类型的减法算式，使学生从整体上感知，并渗透有序思考的数学思想。第二环节：放手让学生自主探讨，整理减法表，发现规律。由于学生已经有了三次整理的经验，因此，我大胆设计，让学生通过小组活动，独立进行减法表的整理。由于整理之前已经有了知识的铺垫，同时，通过播放“温馨提示”的录像，唤起了学生已有的经验，学生自主整理完成的很好，一切都是那么自然而然，水到渠成。通过小组活动，学生整理好了减法表后，进而发现减法表中的规律，最后，通过小老师来总结横行、竖行、斜行的规律，渗透多角度观察的数学思想，第三环节：发现规律，应用规律。这一环节，通过巩固练习，对学生进行提升。我先设计三组有规律的算式，请学生说出规律，并按照规律继续写下去，目的在与运用算式与算式之间的联系，进行计算；其次设计“神奇的算式”，让学生感受算式的规律，体会规律的趣味性；最后，知识升华，放手让自主设计规律，同时渗透应用规律的数学思想。第四环节：教师总结，学生谈收获。上面是我的设计理念和思想，通过课堂的实际的检验，发现这样的设计，激发了学生的学习兴趣，同时还在的自主学习能力得到锻炼，体会到了系统整理的必要性和方法，使学生真真切切的理解了学习的全过程，锻炼了孩子各方能的能力，取得了很好的教学效果。在课堂教学的实施上，也有一些不足：主要体现在学生小组合作学习的经验不足，全班8个小组中有两个小组的减法表没有整理完整，学生之间合作交流的指导还要加强，但这样的体验还是应该有的，虽然没有整理完整，但学生也从中有了收获，这是他们成长的一个必经阶段，提示我们，在以后的教学中，要不断
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