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统编版小学语文第二册第二单元《四个太阳》说课稿
三、说教学模式
在本文的教学中，我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：
一、激趣导入，快乐开始。
二、自主识字，快乐分享。
三、情趣阅读，快乐感悟。
四、快乐写字，情感升华。
《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么?其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充满快乐的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回?又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创造力的童真童趣?我想，应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极地状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中，我采用了直观教学法、情境创设法
和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐的、有效地参与教学全过程。
四、说教学流程
根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：
环节一：猜谜激趣，快乐开始;
环节二：初读课文，快乐升级;
环节三，读文感悟，快乐正浓;
环节四，写字之中亦有乐;
环节五：拓展升华，令心飞扬;
环节六：结束本课，布置任务;
下面我具体说一下每个环节的具体做法：
(一)猜谜激趣，快乐开始
富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维;在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗?为什么?让我们来夸夸它吧!”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢?这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。
