部审人教五四学制中国历史《第8课 百家争鸣》教学反思

　　习近平总书记指出，涵养“历史思维”，我们才能够总结历史经验、把握历史规律，增强开拓的勇气。古人常说，“以史为镜，可以知兴替。”的确，历史既映照现实，又折射未来。百家争鸣的思想繁荣局面穿越千年的时空，影响了中国历史的进程，影响了一代又一代中国人对国家、社会、民族等方方面面的思考。有必要让学生认识到传统文化与现代化的关系，树立正确的文化发展观。eGm优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！

四、基于学情下的平实课堂eGm优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！

　　那天开教研组组长会的时候，教导处王主任分享了她去学习听课的一点体会，其中一点让我记忆犹新。一位理科教师平时在批改作业的时候经常将学生的错题拍摄下来，然后根据学生的错因进行分类整理。而每到章节复习课时，他的第一个环节就是“错题再现”，第二个环节就是能力提升。看起来这节课平淡无奇，但是确扎扎实实。通过“错题再现”唤醒学生做题时的记忆，然后让他们自己去纠错掌握，这不正是我们二次检测的目的吗?同样的，一节打动我们内心的历史课往往是平实的，正所谓大道至简。史料的繁琐，课程资源的“乱花渐入迷人眼”，最终都要回归学情。一节课我们该考虑的不是教师展示了些什么，而是学生收获了些什么。就像一位学科姐姐说的那样：课应该是越教越简单，而不是越教越复杂。eGm优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！

　　想想在初备、二备的时候我所走的一些弯路。初备时，不考虑学情，处理百家争鸣时直接出示诸子百家的名言，学生直接被大片的“文言文”击倒。二备时试图用孔子“传奇”为主线，通过《孔子圣迹图》和司马迁《史记·孔子世家》真实还原他的人生经历，但是实际教学中线索不清，重点不分。如今回望，发现自己陷入了一个误区，单纯的出示史料，一味追求形式上史料教学。叶小兵说：“教师一定要树立一个观念，就是要用教材教，而不是教教材。把握了这一点，很多问题就迎刃而解了。”“具体内容、知识点是‘形’，育人价值是‘神’，形散而神聚。”北京师范大学资深教授王宁这样说。eGm优质课视频网-优质课、公开课、说课视频、名师课堂教学视频听课平台！

　　课堂上因为对学情预设的不足，在很多问题上我对孩子的评价和引导出现了不足。在讲课之前和几个朋友交流过，她们都有过类似的磨课经历，很多人讲了数遍。那么磨课的目的除了教师熟悉流程，查漏补缺之外最重要的就是预设学情。比如说某个问题，学生可能会从哪些角度考虑，教师要提前预设，在课堂上做出正确的反应。或是引导，或是鼓励性评价，或者准确度评价。这样教师心中有度，手中才有术。