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鲁教五四学制小学语文三年级上册《翠鸟》优质课教案教学设计
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3.出示课本98页的翠鸟图，学生仔细观察，畅说发现。4.学生齐读课题，《25.翠鸟》。
【设计意图：由于三年级的孩子思维特点还是以形象思维为主，因此在导入环节让孩子们倾听清脆的鸟鸣，可以唤起孩子们的爱鸟情节，激发求知欲望，为后续的教学做好情感铺垫。“飞花令”，是本学期孩子们喜闻乐见的一种游戏，可以激发孩子们的学习兴趣。配乐诵读描写鸟儿的诗句，可以拓展孩子们的诗句积累。看图说话，可以锻炼孩子们的观察能力和语言表达能力，为更好地学习课文奠定基础。】
二、品读静态美(一)品美文，学写法
1.学生正确、流利地齐读第一自然段，说出自己发现的翠鸟的美丽。2.学生有感情朗读描写翠鸟颜色鲜艳的句子，教师恰当评价。班上的“好声音”，再次有感情朗读，余生圈出描写颜色的词语，并交流。
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3.学生分排读描写颜色的词语，并质疑：为什么不叫它“绿鸟”，而叫它“翠鸟”呢?教师引导学生说出知道的带有“翠”字的物体，课件展示相关图片，学生小组内讨论他们的共同点，教师顺势总结什么是“翠”，学生感悟出：从一个“翠”字，看出了人们对翠鸟的喜爱之情。
【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活跃起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童帮助他去掌握知识的工具，这是多么重要啊。”上述环节，无形中进行了“词串”教学，引领孩子们感悟美丽的颜色，联系生活发现生活中的美——带有“翠”字的物体。小组讨论，让学生合作探究，可以充分发挥团队力量。】
4.学生读颜色词语的搭配，指名填空。引导学生从描写翠鸟的这些颜色中的感受到：作者观察仔细，用词丰富。
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教师点拨：我们以后要把个小动物写漂亮，也可以恰当地用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这个小动物写得越美丽。
【设计意图：把阅读教学和作文教学有机地结合起来，更能做到有的放矢，循序渐进，感悟中升华，积累中提高。教师顺势引导学生平日留心积累颜色词，为后的习作打下良好的基础。】
5.将词组融入课文，举手的孩子再次有感情朗读。教师顺势解释什么叫“颜色鲜艳”。
