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人教版小学语文六年级下册《桃花心木》说课稿
3、借树寓人，感悟生活：
⑴过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。(课件出示14自然段相关内容)
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”
⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么?
(如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……)教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。
⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。
(引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。)
⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。
四、总结全文，拓展延伸
1、总结全文：
教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
2、拓展延伸：
⑴其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。
⑵教师渲染：
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。
七、板书设计
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：
3桃花心木
不定时、不定量拼命扎根参天大树
“不确定”——成长、成材
定时、定量浮于地表枯萎
八、设计理念
1、讲授从团体到详细，再回到团体，从而到达思绪清楚，脉络明白。
2、在整个讲授历程中以“读”贯串始终，如许既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。准确、流畅、有情感的朗读，能使门生迷恋，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文里一个个句式，一种种范例的语言化为本身的语言。
3、讲授中学路明白，从“导——扶——放”上，全体门生在讲堂上始终连结自主、积极、自动的运动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式睁开。
以上便是我关于《桃花心木》这篇课文的说课。敬请列位专家品评指正!
