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部审人教版高中语文选修《句子“手牵手”--复句和关联词》海南省优质课教学视频+PPT课件

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时长:40:29

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部审人教版高中语文选修《句子“手牵手”--复句和关联词》海南省优质课教学视频+PPT课件
课题:部审人教版高中语文选修《句子“手牵手”--复句和关联词》海南省优质课教学视频+PPT课件
年份:
版本:|部编|人教版|
学科:高中语文教学视频
年级:|选修|
赛事:
TAGS: 句子手牵手 复句和关联词
专题:
本课观看地址:http://wwwyzksp.com/yuwen/gz/160559.html
课题:部审人教版高中语文选修《句子“手牵手”--复句和关联词》海南省优质课教学视频+PPT课件
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部审人教版高中语文选修《好仁不好学,其蔽也愚》吉林省优质课教学视频+PPT课件
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部审人教版高中语文选修《故乡的婚礼(琦君)》吉林省优质课教学视频+PPT课件
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      01高中语文《逻辑的力量》小任务撬动任务驱动式大单元单元说课频(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

      说话人 1

      各位老师大家好,我是来自乌鲁木齐八一中学的老师,我今天和大家交流的题目是小任务撬动大单元逻辑的力量任务驱动式大单元教学路径探究。统编版高中语文选择性必修上册第四单元的主题是逻辑的力量。生活和学习中逻辑无处不在,每天我们都会接触到海量信息,懂一点逻辑,可以更好地辨识信息,把握事实真相。我们常常要对生活中的现象发表观点,做出论证。学习逻辑可以使思维更缜密、论证更严谨、语言表达更准确。我们在工作学习中也往往会基于事实进行推理,做出判断,掌握一些逻辑方法可以帮助我们合理思考,有已知,探寻未知。

      说话人 1

      通过本单元的学习,我们要掌握一些基本的逻辑方法,学习辨析逻辑错误,能够独立进行简单的逻辑推理,并且运用逻辑方法来构建并完善论证,从而达到发展逻辑思维、滋养理性精神、提升思维品质的目标。下面我将从引领性学习主题、导向性素养目标、挑战性学习任务、持续性学习评价四个层面来谈一谈我对逻辑的力量、任务驱动式大单元教学的认识。

      说话人 1

      第一个层面。引领性学习主题研究依据及教材分析普通高中语文课程标准,突出强调了发展学生逻辑思维的重要性,明确提出思维发展与提升是语文学科核心素养之一。学习任务群语言积累梳理与探究。在学习目标和内容方面提出了要关注学生写作时前词造句的情况,引导学生反思和总结经验,使学生建构初步的修辞和逻辑的知识体系,提高语言运用能力,实现个性化的表达。学习任务群思辨性阅读与表达提出关注学生的思辨性阅读和表达,增强学生思维的深刻性和逻辑性,锻炼学生推理与发现的能力,引导学生认清事物的本质,辨别是非善恶,提高理性思维水平。

      说话人 1

      语文课程标准作为语文教学的纲领性文件,其科学合理的课程方案与标准为语文教学实践指明了方向,逻辑和逻辑思维在课标中出现多达 22 次,足以彰显当下培养学生逻辑思维能力的重要性。第四,单元逻辑的力量由单元提示和学习活动两部分构成,以逻辑知识的学习为主线贯穿始终。本单元具有以下特征,学习内容专业化。梳理文本发现本单元具有较多的专业性逻辑知识术语。由于学生在学习本单元之前没有接触过系统的逻辑知识,对专业逻辑知识的理解难度较大,学习起来具有一定的挑战性。此外,教材共设计了三个板块的学习内容,涵盖范围广、教学时间跨度大,对教师教学设计而言实属难点。针对这一困难,教师需要认真钻研教材,统筹安排,体现逻辑知识的专业性。所以,在进行教学设计时,教师更要全面考虑学生的畏难心理和接受水平,合理地进行教学安排,适度地组织逻辑训练教材,安排弹性化教材对逻辑知识的安排顺序符合学生的认知规律。

      说话人 1

      本单元分为三个部分,第一是发现潜藏的逻辑谬误,二、运用有效的推理形式。第三采用合理的论证方法。其实教材还有一些隐藏内容没有呈现,例如逻辑的定义是什么,逻辑有哪些类型等教材中呈现的后一部分知识固然建立在前一部分的知识的基础上,但是掌握前一部分知识的过程必然会渗透后一部分的知识,比如解析逻辑谬误的过程正是思维的推理过程。要呈现这种推理过程,又必须要采用合理的论证方法。逻辑知识自成体系互相关联。因此,逻辑谬误、推理形式、论证方法的教学顺序虽有先后,但未必适合教学活动的安排。

      说话人 1

      那么,在大单元教学思路的指引下,教师可以根据教材的板块设计,有弹性地进行教学设计,充分发挥师生的主观能动性,从而更好地完成教学目标。这其实也是逻辑的力量单元,潜在的教学价值。学习任务情境化统编版教材共设置了三个版块,它们分别也是对相关内容做了简单的提示,并设置了 1- 3 个学习任务内容。提示和学习任务都不是从纯粹的逻辑学角度切入,其语言材料多取自课文名篇、文学名著、交际语境、读写实践等,具有浓厚的情境化特点,如发现潜藏的逻辑谬误。任务一中来自统一几祝福双子红楼梦的语句语段,给学生提供了非常熟悉的学科和知识。情景来自餐厅服务、家电维修、街头卖艺等生活场景的对话,提供了非常真实的社会生活情境,这样赋予情境化的任务设计,变陌生为熟悉,变枯燥为生动,有利于学习活动的进一步开展。

      说话人 1

      学情分析语言是重要的交际工具,也是重要的思维工具。交际工具指向外部发挥与他人世界的交流的作用。思维工具偏向于内,起着发现、探索、建构新知识的作用。在高中这个语言学习高级阶段,习得思维工具显得迫切而重要,帮助学生认识到逻辑无处不在、并不神秘、十分有用的特点。

      说话人 1

      其实学生并非完全没有接触过逻辑知识。实际上语言是思维的载体,也是思维的外显,只要用到语言,就与逻辑有关。同时,在必修上第五单元。乡土中国整本书阅读部分必修上第六单元学习之道部分,必修下第八单元逻辑之声部分学生都已经接触过逻辑知识的运用,但以逻辑为题进行语用学习还是第一次,因此我们可以用过去与逻辑相关的学习经历来做除学生的畏难情绪,告诉学生逻辑无处不在,逻辑并不神秘。

      说话人 1

      第二层面,导向性素养目标课程标准依据在 2017 年修订的高中语文课程标准中,逻辑的力量对应的核心素养为语言构建与运用、思维发展与提升对应的学习任务群为语言积累、梳理与探究、思辨性、阅读与表达。据此,我们设定以下教学目标,认知目标,了解逻辑的基本规律,了解推理的若干形式,积累日常生活中自己与同学的作文中的逻辑错误。在高中学过的典型课文中分析文本的逻辑链条。

      说话人 1

      二、通过梳理和整合已经积累的语言材料,理解逻辑的基本规律,初步掌握推理的规则。三、能根据具体论点和话题,采用合理的论证方法建构和完善论证。能凭借对逻辑和推理基本规律的把握进行简单的辩论。能围绕社会热点问题,针对不同观点写博论文。下面思维目标一,能有理有据地、有逻辑地表达自己的观点,运用基本的语言规则和逻辑规则,发现日常语言运用中潜藏的逻辑谬误。

      说话人 1

      二、自觉分析和反思自己的作文和口头表达中的逻辑错误,提高语言运用能力和逻辑思维品质,增强思维的深刻性和批判性。价值目标,一,学生通过逻辑单元的学习,逐步养成负责任、重证据、会质疑、讲道理的理性态度。学生能将逻辑思维能力运用到日常的学习和生活中,能在一个信息碎片化的时代中保持基本的理性和清醒。针对以上目标,说我们学习任务具体实施的情况。

      说话人 1

      挑战性学习任务普通高中语文课程标准修订组专家反复强调,能力与素养必须依托知识产生。语文教师应基于语文运用的实际,从具体语言实力出发,指导点播学生自主完成言语实践活动。因此,在语文课程中,逻辑知识教学必须坚守学科本位,在语言构建与运用的框架内培养学生的逻辑思维。

      说话人 1

      任务驱动是解决上述矛盾的最佳途径。一方面,学生在教师的帮助下自己操作,才能把教学内容转化为认识对象,成为认识的主体。另一方面,教师的作用也不再是原原本本、事无巨细从前往后展开教学,而是逻辑的重组、在线知识的发展脉络,突出重点,启发引导学生快速全面地把握知识的内在本质。因此,单元学习任务的编制需要遵循以下三个原则,紧扣语言文字运用,坚持语文学科本位,避免纯逻辑化教学。

      说话人 1

      第二个,重视经典文本的示范作用,在文本梳理与探究中归纳逻辑知识。第三,注重表达与阐发,在交流中修正认知误区。在这三个原则的指导下,我们已从四个维度探究任务编制与实施的路径。需要说明的是,我们给出的这个范例仅供参考,具体编制若实施需要在明确学情的基础上进行。我们的四个维度是。第一了解逻辑基本知识,目的是逻辑知识构建第二个维度发现生活中的逻辑,目的是学习逻辑和推理的基本规则。第三个维度,追寻逻辑链条,目的是养成逻辑思维习惯。第四个维度,让逻辑说话,目的是有理有据、有逻辑地表达自己的观点。具体来说,第一个维度了解逻辑基本知识。逻辑知识的教学需要在教材所给知识的基础上有所突破。教材呈现的逻辑知识是教学内容的一个核心,但掌握核心知识必须要理解相关的前提性概念。语文教材具有开放性和选择性,教师可以根据学情,恰当地要求学生对逻辑的定义、教材中的逻辑的相关概念进行了解与界定,这是掌握教材呈现的核心知识的必然要求。我们的学习任务单一,厘清逻辑的基本定义,简介逻辑学发展史,阐述逻辑一词的主要内涵

    ...
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      02高中语文《学会引入“虚拟论敌”强化作文论辩逻辑》课堂展示视频+课后说课视频 (2023年国家级示范校成果展示课例视频)

      说话人 1

      生活和学习中,逻辑无处不在,每天我们都要接触到海量的信息,懂一点逻辑可以使我们更好的辨识信息,把握事实真相。我们常常也要对生活当中的现象发表观点,学习逻辑能使我们的思维更加缜密,表达也更加准确。今天我们就一起走进选择性必修上册第四单元,逻辑的力量一节课的时间难以面面俱到,所以今天我们要学习的是学会引入虚拟论敌,强化作文论辩逻辑这节课一共有四个任务,我们先来看任务一。课前绘制苏洵六国论第一自然段的思维导图,并且思考或曰六国互丧率鲁秦爷一句的作用。我在大家提交的作业当中挑选了两份。好,首先请强佳宇同学上台跟我们分享。

      说话人 2

      六股论。第一段首先开篇,提出六国破灭,卑兵不力,战不善,必在陆擎的中西论点。接下来进行解释,因为入侵而立窥是破灭之道耶。然后再进行以问答的形式进一步完整论点问,或曰六国互丧,率鲁勤耶答,不禄者,以禄惹丧,盖之强援。最后总结,必战入秦,这是六国灭亡的根本原因。

      说话人 1

      好,那这一句起到了什么样的作用?

      说话人 2

      通过提出反面的疑问,然后再进行解释,可以使这个文章的这个逻辑更加的严密以及这个结构更加的。

      说话人 1

      完整,非常好。第二位是张一涵的作业,请张一涵为我们展示。

      说话人 3

      六国论的第一段的首句,它通过否定了他的破亡原因是兵不利,战不善,进而引出六国论的中心论点是六国破灭的道是在必在陆秦,然后又用或约六国互相率。卢秦爷的疑问,对于必在陆秦的中心论点再次进行强调,继而对它进行补充论证,再次强调了中心。

      说话人 1

      论点。嗯,好,这句起到的作用你认为是什么啊?

      说话人 3

      我觉得它是从一个对立和劳动的疑问来进而再次强调他的中心论点,可以使论点更加的立体,论证更为完备。

      说话人 1

      当然也很好。感谢张一涵。好,我们可以看出六国互丧率路秦爷这一句对中兴论面提出了质疑,接下来再通过回应阐释,这一质疑,最终有力地支撑了中心论点。那么这一引出质疑的部分,我们就称之为虚拟论敌,即想象存在的伯论者,实质就是暂时以对立的立场进行思考。引入虚拟论敌可以从论点、论据、论证的角度展开,它能够使论点更加准确,论据更加可靠,论证过程也更加严谨。现在大家对虚拟论敌有了一个初步的感知,下面我们就从论点的角度去入手,重新去思考生活当中我们常听常说的那些观点,并引入虚拟论敌加以论证。

      说话人 1

      具体怎么做,我们一起来看任务二,我先来给大家举一个例子,开卷有益,这是我们生活当中习以为常,甚至奉为真理的观点。现在我们尝试引入虚拟论敌,开卷一定有益吗?时代不同,书的内容也发生了巨大的变化,可谓是良莠不齐,泥沙俱下、荒谬低俗、暴力、瑟琴等书籍充斥着市场。火歌里死魂铃中的李氏加丘什么都读,但它并非宝学之事,而是缺少鉴赏力的傻瓜。由此我们可以看出,通过引入虚拟论题,我们发现开卷未必有益。其实生活当中还有很多我们常听常说、习以为常的观点,都存在有一定的逻辑漏洞。现在请大家以小组为单位重新思考讨论,再举一例,并且引入虚拟论敌加以论证。好给大家 3 分钟的时间,大家在小米汤。

      说话人 4

      当中讨论。

      说话人 1

      好,我看大家现在基本上已经形成了这个讨论的结果,那我们基本就这个,大家可以推荐或者我来随机的提问几位同学,分享你们小组的成果啊。先来说。

      说话人 5

      我们小组的什么,我们小组提出的中心问点是见义勇为,然后引入虚拟问题,建议一定。

      说话人 1

      勇为吗?建议一定要勇为吗?

      说话人 5

      见义勇为只凭着自己的一腔孤勇和勇气往前冲的话,只怕是会落到不好的境地。没有思考,没有观察过正面的情况和自身的情况与敌人的对比,这样子见义勇为是一种不明智的行为。嗯,曾经就有过这样的案例。对,曾经就有过这样的案例。几个中学生凭借看到了一些不好的事情,只是自己几个人就往前抽,反而自己失去了生命。嗯,这样的情况也有的时候也时常发生,所以我们。

      说话人 1

      建议不一定勇为,建议不一定要去勇为。哎,非常好,你们组还有其他。

      说话人 4

      的观点吗?目前只有这一个好,还有没有其他的同学你来。

      说话人 6

      我们组的观点是熟能生巧,然后虚拟论敌俗未必能生巧,如为我们所熟知的诺贝尔医学奖获得者为悠悠在历经几千次的实验才提取信号素,但这全是实验的功劳吗?屠呦呦更借助对中医药学的特务,通过总结实验成果,寻到了正确的实验方向,带领团队获得的成功。再如在日常学习中单调的预习、单调的练习并不能提升自己正确的学习方法,较好的学习状态也是获得成功的关键。

    ...
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      03高中语文专家点评(2023年国家级示范校成果展示课例视频

      说话人 1

      好,各位老师,大家好,我们刚才听了梅老师的一堂课,逻辑的力量。嗯,由我来给大家做个简单的点评。那么石老师是咱们新乌鲁木齐八一中学这几年涌现的比较优秀的青年教师,上课条理清楚,而且驾驭课堂的能力是非常强的啊。在很多个课的比赛上表现的也非常的突出。逻辑的力量这一个单元设置,嗯,我觉得是体现了教材编写者和这个,我们语文的这个叫做上层的建筑建设者,他们注意到了逻辑在语言表达过程中的一个重要性,过去说这个与修罗文这个逻辑很重要。那么逻辑在语言的学习过程中至少体现了这样三个方面,一个是这个最基础的,那也就是说让我们老师也好,学生也好,在讲话,嗯和写文章的时候,嗯,要注意自己表达的,第一是这个内涵和外延的这种周延当就是它必须是严谨的。第二是推理的合理性,没有逻辑缺陷。这是最基本的,因为我们现在的中学生这个在语言的表达上逻辑问题实际上是比较突出的。那第二个层次就是在更是深入的语言的细节上,我们能够意识和把握到,把握住语言的这个内在的逻辑,它是一个成语,它内在是有逻辑的,是吧?如果从语法的角度分析,可能某一个词它可能只是一个这个,比如并列关系,是吧?比如说我们说苦心故意,苦心偏振结构,故意偏振结构两个合起来它是并列结构。但是我们通过逻辑分析我们就发现了苦心和故意之间它是有因果关系的啊。是苦心之后才能达到孤亿啊。

      说话人 1

      这两个是这样一个关系,那么它从语法的层面分析是一个结果,从逻辑的层面分析又是一个结果啊。因此逻辑的学习它在这个层面是可以帮助我们在语言的使用上达到更精细。当然最后一个层次就是思维,让我们的思维,嗯,更缜密,是吧?在尤其在写作的表达上就显现出这种通过逻辑显现出这种语言的缜密思维的,这个当然最重要的是我们的思维,那么石老师的这堂课正是抓住了这个第三个层次,就是如何通过逻辑的学习让写作更加严谨。所以这课它设计了两个大的环节,四个任务,两个环节,第一个环节是三个任务,实际上就是掌握这个虚拟论敌是使自己的论点更加自圆其说,或者是说自呛所使用的一个手段。其中举例举了这个苏洵的六国论,是吧?六国论里面有一个货约六国互丧率,鲁情耶让在任务一里面就来熟悉这个逻辑链条,进而来说明这一句话的作用,引出虚拟论敌这个问题啊。所以第一步是熟悉逻辑链条,这个逻辑链条就是因为这个苏洵的六国论开篇的第一段是非常经典,这个叫做起承转合,是吧?第这个,嗯,第三句也是第三层,也就是货约六国富商率鲁侵耶是这个转的这一步,也就是我们叫做反过来推翻自己的论点,虚拟一个论地来推翻,因为什么呢?这个虚拟论底所要推翻的这个点是,正是前一个,前一句话的核心观点的一个要害的位置,因为它的核心观点是六国破灭,非兵不利,战不善,必在陆秦。

      说话人 1

      在这四个字必在陆秦已经下了结论了,但是六国之中有一个国家就没有录擎焉随小国而后王,是吧?他没有怒气。那你怎么能说六国破灭必在陆秦呢?在逻辑上是不成立的,只要有一个国家我找到了一个反例,你这个命题就可以推翻。所以苏洵他是意识到的,当他立论的时候意识到,那他就要虚拟一个论敌来攻击前面这个命题中最核心、最要害的那个位置。把这一点通过这个虚拟论地的方式,把它怎么样弥补完整?在弥补完整,这样使自己的论点就无懈可击,这是一种方法啊。

      说话人 1

      以古人写文章,它这种逻辑的严密性是非常注意这个严密性的。那么我觉得石里梅老师抓这个点抓得很好,有这个点让学生充分的来了解虚拟论题它的作用是什么,然后在第二部在平稳的展开,我觉得平稳二字是整个这堂课它表现一个很显著的特点,我觉得它因为逻辑让人一听就害怕,他觉得太高端、太难。那石老师把这样一个感觉很难的东西很平稳的转化到学生那里,让学生不觉得紧张,所以说他第二任务 2 的时候,就在第一的基础上让学生了解什么叫做虚拟论。

    ...
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      04高中语文《关于阿Q的精神调查《阿Q正传(节选) 》探究教学视频,2023年中国教育报“智慧校园”全国系列活动(杭州站)创新案例展示

      说话人 1

      好,上课起立,同学们好,老师好,请坐。好,同学们,在这之前,我们学习过鲁迅先生的祥林嫂,我们都为他的悲剧命运而扼腕叹息。那今天我们要走进鲁迅先生的另一部经典作品,来一起感受一下他笔下的另一个人物阿q,他的精神状况啊。那么昨天给同学们布置了预习作业,我们今天先来检测一下同学们对预习作业的掌握情况。

      说话人 1

      好,那我们的回答方式是抢答形式,等会我们看到题面,同学们如果马上就知道答案了,你就可以点击抢答,点这个点击抢答,我们先考察的是鲁迅先生的文学常识,来看看啊。好,我们开启抢答。好, 22 号是哪一位同学来不去?原名周树人,字鲁迅。先生的字是什么?边上同学能帮忙吗?字什么育才是哪里人?绍兴人哈。好,第二题还是抢答 22 号。手速这么快。横眉冷对千夫如指,俯首纤维如子很好。横眉冷对千夫指,俯首甘为如子牛。好。第三个比较简单,看看谁手速比较快,可以抢到这道题目 39 号是哪一位来?应该是鲁迅,首次用鲁迅作为笔名发表了第一篇白话小说,是狂人日记。狂人日记很好,请坐啊。好的,这是看来同学们对于鲁迅先生是非常的了解了。好,那接下来考察同学们对阿 q 的掌握情况了,我们要对阿 q 进行精神调查,我们得先了解他的人物生平,他的情况。好,那我们来看一看这个阿q,请同学们来抢答啦。好,十八号来,你来说,姓名是阿q,然后。

      说话人 2

      籍贯是,他现在居住在卫霜,但他。

      说话人 1

      籍贯是渺茫的,不知道他籍贯是哪里的啊?在小说中是不详的。然后婚姻状况是未婚的。

      说话人 2

      他身份是。

      说话人 1

      先前比较弱,但现在是落魄,现在是个落魄的。是干什么的?打杂工的,打短工的啊。他的身份在小说中有讲到,是一个雇农工作,是一个打短工的家庭成员。家庭员就只有他自己诶,就说没有什么家庭成员的住址,住在吐谷瓷。对,卫庄的吐谷瓷。它的爱好是什么?它的爱好是赌博,还有喝酒。这个赌博在小说里面叫什么?怎么样?一种神奇的读法叫压排宝啊。外貌特征是头上有一个那个赖疮疤,头上有一个赖疮疤,还有很瘦很瘦骨嶙峋。嗯,还有,还有没有什么特征?有没有同学帮他补充一下?有一个什么黄辫子,还有什么特征?他穿的是什么?他跟王胡是不是比赛捉狮子的时候暴露了?他穿的打扮是什么?拓家袄,很好,这是阿q,我们从阿 q 的这样一个人物档案里面我们就会发现这是一个很落魄的,甚至于是没有什么身份,也没有什么固定工作的这样一个人。那么 RQ 这个人,他在被欺负的时候,常常会使用一种方法来安慰自己,这种方法是我们给他的精神诊断,叫什么精神胜利法?好,那这种精神胜利法在小说中有怎样的表现呢?请同学们来看一看。我们还是抢答,每个同学说一件事情就可以了。

      说话人 1

      33 号是哪位。

      说话人 3

      来吧。那个第一个是他。

      说话人 1

      对,一个就是他跟闲人,那群闲人叫他有个癞头冲,然后阿q。

      说话人 3

      表现,他一开始就是先是估量一下对手,然后如果就是说不过他他就骂,然后力气小他便打,但是他每次几乎都是占下风。他最后就改用怒目而视。

      说话人 1

      这是闲人,闲人是怎么对待他的?

      说话人 3

      闲人就是一些就是有些嘲笑他,就是,嗯,讲一些他比较避讳的那些词,嗯,然后就是让他全巴通红的发起怒来。

      说话人 1

      那这里 r q 有用到什么精神胜利法吗?这里就是。

      说话人 3

      就是RQ,就是在形式上被打败了,但是他就是想他自己被儿子打。

      说话人 1

      儿子打老子,对。

      说话人 3

      还有没有?还有就是那个,嗯,就是贬低自己,说他自己是重置。

      说话人 1

      说他是重置。

      说话人 3

      然后就是想让他们放过。

      说话人 1

      他,想要让他们放过他自见,嗯,就自亲自见。嗯,好。这里你讲了两件事情,请坐。讲了两件事情,一件事情是什么?是这个闲人打阿q,那阿 q 被打了以后它的反应是什么?儿子打老子,我们听一听阿 q 讲这一番话的时候应该是怎样一个语气?阿KO,这里不是,这不是儿子打老,是,这里应该是。

      说话人 3

      闲人还不玩,只聊他。于是中而止于打。阿 q 在行驶上打败,被人揪住黄辫子在臂。

      说话人 1

      上碰了四五,我们等会听一听阿 q 的这一番话,哎,他应该是怎样一个语气来表达自己的心情呢?

      说话人 3

      阿 q 站了一刻,心里想,我总算被儿子打了,写在。

      说话人 1

      世界真不像一样啊。阿 q 说,我总算被儿子打了,现在的世界真不像样,这是一个事件。好,还有什么事件?是不是闲人们又打阿q?但这个时候他是不是知道阿 q 有这样一种精神设立法了?所以他们换了一种方式。这种方式是什么? BRQ 承认自己是重置。

      说话人 4

      大重置好不好?我是重置。

      说话人 1

      还不放吗?但是在这之后,阿 q 承认了自己是重置以后,照理来说是不是心情应该失落了?但阿 q 是怎样安慰自己的?他说什么?哎,这是第一个自亲自见的,也是状元。好,我们再请别的同学来说一说还有什么事件来继续强大。 20 号就是第二张的,我们是不是这个忘了递了,对一下 28 段。对。

    ...
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      01高中语文《回视经典 赓续华章》教学视频,2023年“现当代作家作品研习”任务群教学设计研讨活动

      说话人 1

      可以开始了,起立老师好。同学们好,请坐。我们今天写作课的题目是回市经典更序华章。那我们首先来回顾一下我们上节课学习的任务,读完阿 q 正传,就你感触最深的一点,写一则 200 字左右的文学短评。在我批阅的过程当中,我发现大家在撰写的时候其实是有一点问题的,那今天我们就共同的来发现问题,并且解决问题。好,首先我们来回顾一下文学短评,他写作的要求是什么?大家可以回顾一下,然后也可以参看你的学案,回忆一下我们的要点是什么,有科学性。指的是什么呀?没错,你要结合文本对不对?还有吗?

      说话人 2

      读懂,读懂。

      说话人 1

      错。没错?你首先前提是要读懂作品,对不对?读要放在前面的,然后独创,没错,我就读完之后我是要有一个切入点,有个鉴赏要点的,对不对?这些对我们大教书来说都怎么样?有点难度对不对?好,那除此之外还有吗?高度读差度。没错,你要高度的去概括这个文本的内容,对不对?不能把它屏散了,还有吗?语言没错,你理性要理性的表达,对不对?那语言上有什么要求呀?个性化。有。个性化那是更高层级的要求。还有吗?简练。还有吗?没错,序意结合,还有续瓶结合都可以,对不对?好,那我们大概梳理了这几个要点,那我们来回顾一下,我们分别从内容结构以及语言三个角度,我们再对它进行一个提炼,那内容上它其实要求你要求结合文本,这是最为重要的一点,对不对?还有要以小见大,这个切口要小,那鉴赏要点要独特,那这个要求就比较高了。那结构上要求它的层次分明,结构要严谨。那语言上要求序意结合、续平结合、精炼并且有针对性。那针对这三个维度,我又给大家列了一个表格,一个评价的标准,我们以围绕这三个角度,内容结构和语言把它分成了四类。

      说话人 1

      1234 跟我们的作文很相似,对不对?那我们一同来看一下这个一类的部分。首先他对于内容的要求是观点明确,还有深入文本要思考深刻,那结构上要求结构严谨、层次分明、逻辑清晰,那对于语言上的要求就是它除了是虚拟结合、续平结合之外,还要求它的语言是精炼的,它的表达是准确的。那依照这样的一个评分标准,我们需要把它做一个分类,并且我们在接下来的这样一个评价过程当中要可以进行自评、互评以及视频的部分。好,那明确了标准,先给大家一个优秀的示例文段,我们先来审视一下这个文段,我们来评价一下这个文段,用以落实我们前面明确的那些评分标准。我请同学来读一下这个文段,帮我们来回顾一下。好高型号。

      说话人 3

      冲突了,力量短平阿 q 人物形象塑造手法,鲁迅先生对阿 q 这一人物形象的塑造可谓形神兼备,先言行统一,角度丰富,人物饱满,但最让人印象深刻的还是鲁迅用人性的冲突激发人性人物性格这一塑造人物形象的手法。我们回顾一下小说情节,自诩被打脸、赢钱秒被抢、反被虫子妻情欲被交惜、同行被抛弃、高光掉内衣,每一个不起眼的看似可笑的小事,其实都是站在对最极致的两端,对人性的拉扯。在这之下,角色作出的反应自然深刻而真实。而正是这样的深刻和真实,成就了传承百年仍然熠熠生辉的阿 q 正传。

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      好,请坐那我们在一句课前我们给大家分发了学案,然后要求大家依据那个标准,我们需要在旁边做一点点评批注的部分,对不对?好,那有哪位同学想要来跟我们分享一下?就是这个文段,你怎么点评吕锦?

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      首先子平通过,嗯嗯,短小记汉的四个词语,例如新天兼备、言行统一、角度丰富、人物饱满这几个词语可以看出作者读懂了,并且有自己的深刻思考。其次就是作者就是利用嗯精准的切入点算人物形象手法,然后高度概括了,然后并且区域结合,然后整体上内容结构都很严谨,然后层次分明。

      说话人 1

      嗯,好,请坐,尤其是刚才李玉瑾同学,他谈到这个部分,用人性的冲突来激发人物性格这一所有人物形象的说法,这一点找的还是比较读到的,是不是?嗯,好,还有哪位同学想来点评一下马宇轩?

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      嗯,通过这个文段的,他的那个题目是冲突的力量,还有下面他说都是站在最极致的两颗,两端对人心的拉扯,就是表现出这个伦敦的作者,他是经过很深刻的思考的,就是他能通过一个很简单的话,然后表现出自己深刻的想法,然后并且他的嗯情节概括是特别简练的,然后,嗯也为他的鉴赏点提供了。

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      支撑,语言还非常的短小精悍。

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      嗯,好,请坐。总人而言之,言而总之,他的语言是非常精炼的,是吧?他的思想是比较深刻的,所以这个文段符不符合我们对于优秀文段的一个要求,比较符合,是吧?嗯,好,那我们来看看回试一下我们同学在撰写的过程当中呈现的这些文段有哪些问题没有?那当然在问题的过程当中,你如果发现它的闪光点,我觉得也可以谈一谈。好,我们来看文段一。首先有请同学来为我们来回顾一下。

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      邵明轩吴暖意,欺软怕硬,自欺欺人,以弱欺弱。阿 q 不是一个人,而是一群人。阿 q 靠精神胜利法维持其奴隶性的心理平衡。用自欺的方式安抚自己,在失败的时候唤醒胜利,将屈辱和失败的痛苦转为精神上的满足。鲁迅的艺术成就一,塑造了阿q、孔一级祥林、子豪、闰土等一系列影响甚远的典型人物,为中国文学形象换了增添了富有精神内涵的形二小说,笔墨省境,又能入木三分,即成了中国艺术重在写意传神的传统,总能找到思想与艺术之间最佳融合点,所谓表现的深切与博士的特别,二者相得益彰。

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