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高中美术《一个会变“大”的家――单身公寓设计》视频课堂实录

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高中美术《一个会变“大”的家――单身公寓设计》视频课堂实录
课题:高中美术《一个会变“大”的家――单身公寓设计》视频课堂实录
年份:
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学科:高中美术教学视频
年级:
赛事:
TAGS: 单身公寓设计
专题:
本课观看地址:http://wwwyzksp.com/meishu/gzms/195322.html
课题:高中美术《一个会变“大”的家――单身公寓设计》视频课堂实录
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标签: 单身公寓设计
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      02高中美术专家点评与讲座:素养导向的美术大单元教学(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

      说话人 1

      大家好,嗯,接下来我对谭智慧老师的木刻板画做个点评。

      说话人 1

      然后讲一讲素养导向的美术大单元教学。首先我们来看看这个盘中位墨客板画的优点。首先高中课表里强调以学科大。

      说话人 2

      概念。

      说话人 1

      为核心,使得课程内容结构化,那么潘智慧老师用如何把现实生活中景物用木刻板画的语言。

      说话人 2

      表现出来?这就是一个。

      说话人 1

      大问题啊。那大问题我们也叫基本问题,就指向木刻板画本质的这样一个问题,那么激发学生对木刻板画的本质也就是学科大概念进行的理解,那么对版化知识和技能有一个深度。

      说话人 2

      的学习啊。

      说话人 1

      那么高中新课标又。

      说话人 2

      要求。

      说话人 1

      以主题为引领,使得课程内容情境化。那潘老师也设计了美丽祖国、大美新疆、最美的人等。

      说话人 2

      主题。

      说话人 1

      使学生的版画创组活动能联系现实生活,成为真实性。

      说话人 2

      学习。

      说话人 1

      富有人文意,并能落实情感态度、价值观。然后素养来自实践啊。这个潘老师的木刻板画,引导学生体验像板画家一样创作的板画实解的过程与方法,能发展,学生的核心素养,能够符合高中美术课程标准中大单元教学的一个精神啊。大家在这个体系体验不同的板块的活动中间就能够发展不同。

      说话人 2

      的核心数量。

      说话人 1

      最后潘老师还设计了过程性评价、作业评价等评价活动,促进了学生的学习,这个检验了学业质量,全面提升这个美术。

      说话人 2

      核心素养。

      说话人 1

      那么我这儿归纳四个优点,第一是学科。

      说话人 2

      大概念。

      说话人 1

      其实是用基本问题来探索学科大概念。第二以这个主题来联系现实生活,追求一个真实性学习。第三是采用了大单元教学。第四采取了一定的评价的一个措施,这个四点,那么接下来我就跟结合到我的讲座中间,再来进一步分析这个潘老师慕课板块里边的一些这个情况,或者是到最后也会提出一些这个建议。首先我们要看这个核心数量和学科核心数量到底是什么意思?那么高中课标颁布那么多年,这个从 18 年。

      说话人 2

      是吧?

      说话人 1

      就颁布以后,这个到现在已经。

      说话人 2

      四年 5 年。

      说话人 1

      了,所以大家对这个核心素养应该说已经非常。

      说话人 2

      了解,是吧?

      说话人 1

      但是由于那个版本不同,我们都在这个讲的时候还要继续重申一下,其实我们。

      说话人 2

      这个。

      说话人 1

      社会发展的变化太快,这个人工智能,是吧?这个计算机网络信息技术,那现在这个我们说新的技术五花八门,是吧?这个社会发展太快,所以全世界都在追问一个话题。

      说话人 2

      就是什么?

      说话人 1

      我们如何为一个未知社会培养人?因为这个未知社会到底会出现什么情况,大家都不知道,对不对?那么我们的教育应该怎么办?这就是全世界的教育工作都在认真思考的这样一个话题。所以也就纷纷的在研究核心素养这个课题。那么这个北师大教授林崇德教授领衔这个研究了。

      说话人 2

      4 年。

      说话人 1

      这个归纳出来就是说叫中国学生发展核心素养,它的定义是。

      说话人 2

      什么呢?

      说话人 1

      就是培养学生适应未来社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。这个实际上是很宏观的一个核心素养。指向全面发展的人主要包括三大方面,有具体有六个核心素养。学会学习、健康生活、责任担当这个实践创新、人文体蕴、科学精神等等。

      说话人 2

      六个核心素养。

      说话人 1

      但这个由于太宏观,其实是非常不。

      说话人 2

      适合。

      说话人 1

      落实到我们的课堂里边实施。张华教授他比较了世界各国研究以后,就指出核心素养也成为 21 世纪素养,是人适应信息时代和知识社会的需要,解决复杂问题和适应不可预知情境的高级能力和。

      说话人 2

      人新能力。

      说话人 1

      这句话就是说这个就比较清晰。

      说话人 2

      一点。

      说话人 1

      是什么?核心素养。

      说话人 2

      就是一种解决复杂问题的能力啊。

      说话人 1

      这个高级能力就是人面对复杂问题情境时做出名字而富有创造性的判断、决策和行动。

      说话人 2

      的能力。

      说话人 1

      即像专家一样思考。这句话非常重要,很多地方都强调了这一个特点。那也就是说什么叫核心数量?就是让学生学会像专家一样思考,然后去解决问题。因为这边说了,它不仅仅是思考,是明智而富有创造性的判断、决策和行动的能力。对照上面,也就是说是专家解决复杂问题的能力,所以我们的核心素养其实要培养的就是像专家一样去思考,是吧?能够解决复杂问题,人新能力我们就不必多说了,这就是必备品格,而这个就是。

      说话人 2

      关键能力啊。

      说话人 1

      那么还有一个就是复杂问题,其实复杂问题是什么呢?书本上的问题都是简单的,因为它条件齐备,结构良好,有标准答案。这就是一种比较单纯、比较简单的问题,而现实社会的问题就是复杂问题,因为它动态开放,不断变化,这个就是不可预测,而且它是没有标准答案的问题,所以这个就是核心素养的一个基本的一个概念啊。

      说话人 1

      那我们可以说核心数量就是什么呢?是解决真实问题的能力,因为这个现实生活中间真实的问题往往就是复杂问题,就是这种能力啊。那我们再回到课标里边就凝练了学科核心素养啊。这个大家看这个里面就强调这个。要发展素质教育独特的育人价值,各学科基于学科本质凝练了本学科的。

      说话人 2

      核心素养。

      说话人 1

      所以这里边又强调这个本学科的核心思想怎么呢?就是学了该课程以后能够达成的正确价值观、 b 位。

      说话人 2

      品格和关键能力啊。

      说话人 1

      而且他说是对知识、技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标进行整合,那也说明这个核心素养跟三个月目标并不矛盾啊。那么这个新课现在这个业务教育阶段新课标这个称之为什么呢?这本课曾经着力培养的核心素养,那么这个其中要包括两个方面,一个是教育的这个学科的教育观,一个是学科。

      说话人 2

      的本质观。

      说话人 1

      这个我们在制定课标的时候一直在强调就是一个是本质观,一个。

      说话人 2

      教育观。

      说话人 1

      只有落实了美术学科的本质观,才能够。

      说话人 2

      实现美术课程的教育观,就是育人战啊。

      说话人 1

      好,接下来我们再来看下边更新了教学内容,进一步精选了。

      说话人 2

      学科内容。

      说话人 1

      以学科大概念。

      说话人 2

      为核心。

      说话人 1

      使得课程内容结构化啊。这里边。

      说话人 2

      就是说。

      说话人 1

      强调了一个学科大概念,那么这个学科大概念在我们整个的一个美术知识体系中间,它针对是什么呢?针对的就是美术学科的知识和技能。

      说话人 2

      体系。

      说话人 1

      那么这个知识和技能体系它落实到我们画面上面是针对什么起作用呢?其实作品的形式就像我们潘老师。

      说话人 2

      这个木科版画。

      说话人 1

      是吧?那木刻板画它的特点到底是什么?是吧?它的学科大概念是什么?对不对?他没有其他颜色,只有黑白灰,他怎么能够表达这个世界上面万事万物,是吧?他通过概括,是吧?通过提炼,然后通过巧妙的黑白灰的处理来表达各种各样的情况。所以这个也就是说。

      说话人 2

      他。

      说话人 1

      这个学科大概念对整个的一个学科知识内容、知识技能它产生了影响,所以主要是影响我们美术作品的这个形式。那么下面一句话是以主题为引领,使得课程内容情境化。那么这个是大家看很明白,是主题。

      说话人 2

      是吧?

      说话人 1

      那主题情境化啥意思呢?就是要跟现实生活的情境相联系。也就是说我们有一个创作的主题,但一定要求学生去联系自己的。

      说话人 2

      生活进行创作。

      说话人 1

      这样创作。

      说话人 2

      出来的。

      说话人 1

      体裁内容才能有意义。

      说话人 2

      有情感。

      说话人 1

      才有情感态度、价值观和育人价值啊。那么后面还有一句话,促进学科核心。

      说话人 2

      素养的落实,也就是说。

      说话人 1

      就像我们刚才说的,我们用木科刀,是吧?用黑白灰、用板花的语言去表现了一个跟学生生活情景有关的这样。

      说话人 2

      一个作品。

      说话人 1

      那么核心素养就落实了,那也就是说这一句话其实是强调了核心素养怎么落实,对不对?它实际上要有这个就是学科本质观的学科大。

      说话人 2

      概念。

      说话人 1

      为核心的这样一个。

      说话人 2

      知识体系。

      说话人 1

      去表达一个跟学生生活情境。

      说话人 2

      相联系的这样一个这个主题内容啊。

      说话人 1

      那么这样学科核心数量就落实了,那下面就研制了学业质量标准,那也就是说。

      说话人 2

      要验收。

      说话人 1

      各个学科,明确了这个完成任务后,学科核心素养已经达到了水平,各个水平关键表现构成评价学业质量的标准。什么叫关键表现?我们的观点表现其实就是版画的作品啊。就是说你学什么内容,这个内容形成的那个作品就是一个关键表现,然后来进行各自构成的评价血液质量的一个标准,这个就是凝练了学科核心素养,然后怎么落实核心数量,怎么验收学科核心数量,所以高中课程标准中间这个质量体系,这个是非常清晰的啊。

      说话人 1

      那么张华教授他学科核心素养一出现以后,他又写了一篇文章,说从三维目标走向核心素养啊。是的,这个课程改革的本质的深化,既要改变教育的价值观,还要改变教育的知识观。这个知识观怎么能够改变呢?是吧?大家看这里说了这个知识观的根本转变,让各门学科课程有结果走向过程,让学生从掌握学科事实转向发展这个学科,理解这句话什么意思。这个大概有 30 个字,但是我们都能看懂,但你仔细去理解它,反而就觉得不好理解到底啥意思,对吧?那我们也再举一个版画的例子,这是一幅什么版画啊?跟潘老师的版画不一样,是吧?因为他什么他套事了,而且这个套的颜色非常透明,非常薄。是什么?是水印套色的。

      说话人 2

      木刻板块。

      说话人 1

      那当我们老师看到这个东西能够说出这一个。

      说话人 2

      概念。

      说话人 1

      其实就是说你知道了这个一个结果,这是一个就定义。

      说话人 2

      是吧?

      说话人 1

      这个书上面或者教科书上,或者字典上面都可以查到这一个这样的作品,叫做水印木刻炮色板块,但这个学生就不一样了,这个学生他是不仅仅是知道了这个结果,而且它是走向的过程。因为什么这幅板画是他创作的?他从构思、从画稿。

      说话人 2

      从转印。

      说话人 1

      到字板到印刷,再套色都他完成的,所以他更清楚这版画的字到底怎么来的,所以这个学生是让学生从掌握学科的事实转向发展学科的理解。注意,今天我在这儿讲的所有出现理解这两个字儿,它都是不是一般性的,知道,我懂的,我明白了,而是什么呢?要知其然,知其所以,而且要能够迁移和运用,这才能算是理解。因为这个学生他学了版画的知识技能以后,他已经迁移运用到他自己的一个作品上,完成了这样一个作品,就证明了他的一个对版画的一个理解啊。然后我们再看底下,其本质是每一个学生富有。

      说话人 2

      个性特点。

      说话人 1

      并体现学科特征的学科的理解和思维,这整个这。

      说话人 2

      一句话。

      说话人 1

      说的就是知识观的根本。

      说话人 2

      转变。

      说话人 1

      大家能看出什么毛病的吗?这里面的知识观是指的学生所获得的知识,它不是说课本上面的知识。 back up 是每一个学生富有个性特点并体现学科。

      说话人 2

      特征的。

      说话人 1

      这样一个学科理解和思维。明白了吧。所以这就是。

      说话人 2

      根本转变。

      说话人 1

      就是原来我们知道的知识是一个客观知识,现在变成。

      说话人 2

      是学生所掌握的知识。

      说话人 1

      是主观知识。而这个主观知识而且是个性化的,你看富有。

      说话人 2

      个性特点。

      说话人 1

      所以我们原来我们讲过一千个观众有一千个hamlet,那现在我们可以说一千个学生就有一千种知识,现在要强调的是什么?就是建构,让学生建构起个性化的知识体系。那么张华教授他这个总结了这一个定义,学科核心素养是指适应信息文明要求和未来社会。

      说话人 2

      挑战。

      说话人 1

      运用学科的核心观念,通过学科实践以解决复杂问题的学科的高级能力和人新能力。这个只不过比刚才我们说核心素养的定义多了。学科三个学科,第一就是核心观点,就是我们现在也说大观念。

      说话人 2

      大概念。

      说话人 1

      这个就是学科的,然后要通过学科实践,为什么没有实践就没有素颜可言?素养跟大家明白一下,四光看书,光听课学不到的东西。游泳的素养,必须下水游泳,从游泳。

      说话人 2

      中学游泳对不对?

      说话人 1

      骑车的素养,从骑车。

      说话人 2

      中学骑车。

      说话人 1

      所有的素养都不是看书听课学来的,都是经过自己的实践,所以这个学科实践在这儿至关重要,就是说它是形成素养的一个基本的一个抓手,然后形成学科的高级能力、人新能力啊。所以学科核心素养本质上是学科的知识观的转型。那么什么是学科知识观的转变,对吧?这就是老的知识观。老的知识观就是课本知识,叫做事实本位的学科知识观。那现在我们呢,是强调理解本位的学科知识馆,我们刚才说的现在说的知识,实际上是学生理解的知识,对不对?不是书本上知识,它是一个,就是我们说像一个仓库一样,是吧?学生学了以后变成他自己的东西,这个。

      说话人 2

      知识才有意义,要不然放在那里,我们说就是跟个人。

      说话人 1

      没有任何关系,对不对?因为它不能够帮助人们解决问题,对吧?好,大家再看这句话,知识本质上是人类理解并创造世界的过程与结果,这个字又不多,是吧?大家又能够看懂,但是请问一句,这里的知识是名词还是动词?哎,我们老师是不是有点懵了?知识不是名词嘛,但这里它明明是。

      说话人 2

      很多动词,理解动词是吧?创造也是动词,创造。

      说话人 1

      世界的过程还是动词结果才是名词?他把这个知识就是说,因为这个是指的是。

      说话人 2

      学生所获得的知识。

      说话人 1

      它这里边说的是。

      说话人 2

      人类。

      说话人 1

      所积累获得的建构的知识。所以整个的人类理解并创造世界,这个中间就是创造知识的过程。

      说话人 2

      与结果。

      说话人 1

      那我们来个等量的。

      说话人 2

      替换,我们可以说。

      说话人 1

      美术知识本质上是学生理解并创造美术作品的过程与结果,可不可以?知识的本质?我们美术。

      说话人 2

      知识的本质。

      说话人 1

      是人类,那我们是学生,是理解并创造,这是创造世界,我们。

      说话人 2

      创造美术作品。

      说话人 1

      的过程与结果。所以必须是这样理解,因为这里面现在所说的这个知识其实就是学生。

      说话人 2

      的素养。

      说话人 1

      因为他已经不但是理解,而且他创造了自己的作品,对不对?也就是它能够迁移和应用,不但理解,而且能够迁移和运用,这就是我们所说的这个知识的这个概念。那么这位同学他就是说水印慕课的知识本质上是学生理解并创造版画作品的过程与结果,这都是一致的,所以这就是一个新的知识环。所以我们以后整个的一个教学,看什么?看学生学到了什么,这才是教育的。

      说话人 2

      本质啊。

      说话人 1

      那么我们现在这个核心素养就是新的课标,只有 4 条核心素养,其实跟那个我们 5 条是一样的,只不过是把这两条。

      说话人 2

      整合起来。那么我们实施这么多年。

      说话人 1

      我们对核心。

      说话人 2

      素养的这个落实有什么。

      说话人 1

      经验或者是怎么做的呢?是不是有这样的一些问题?到底怎么落实?是不是每个都要落实一节课?落实。

      说话人 2

      几个?

      说话人 1

      先落实什么?后落实什么?有没有老师这么想?是不是?那么这个是新课标的这个一个解答,因为这个高中课标中间找不到这个这么贴切的一句话啊。指向核心分享。

      说话人 2

      的教学要超越零散的知识和技能。

      说话人 1

      要求老师整体把握。

      说话人 2

      教学内容。

      说话人 1

      把教学内容有机整合起来,促进学生对知识进行整体的联系和结构,并形成深层次的连接。

      说话人 2

      实现从知识与技能。

      说话人 1

      要掌握到意义建构的发展啊。这个提升综合解决问题。

      说话人 2

      的能力啊。

      说话人 1

      这里边大家看有机整合综合解决问题的能力,我们老师怎么把那个教材里面那些东西进行这样的整合,这样进行这样的一种联系,是吧?那我们在高中课表里面它实际上是有这样一个图的,只不过这个它做的没有这么我们说完美啊。那么这里面实际上中间这一条线就是体现了。

      说话人 2

      艺术家。

      说话人 1

      创作一件美术作品的过程,有了主题,他可能要参照一些这个前人的一些作品,他运用自己,当然他已经是有技法,但是为了某些创作他可能还要改进一些技法,比如说更加粗犷、更加细腻,更加怎么啊?这个用一些新的技术或者怎么样,然后进行构思、进行创作。

      说话人 2

      进行展品。

      说话人 1

      那么这里面就体现出艺术家这里面需要图像视图,这里面需要艺术表现,是吧?那么在这个里边我们是凝练出五大核心素养,也就是说核心素养是来自于艺术家的创作过程,他在这个创作过程中间,这五大。

      说话人 2

      核心素养一个也少不了。

      说话人 1

      那么大家说这个审美判断无法理解,怎么放在底下,对吧?因为审美判断关注的是什么?是作品的形式,对不对?文化理解,关注什么作品的主题,作品的意义,所以他这两个活动,这两种素养是跟图像、视图、艺术表现是创意实践密切。

      说话人 2

      相关的。

      说话人 1

      也就是说你要图像识图的时候,就是要有审美判断去支持和文化理解去支持。

      说话人 2

      对不对?

      说话人 1

      你才能够知道这个作品它的形式是怎么表达主题内容的,所以在学技法的时候也是这样,审美判断和文化理解要。

      说话人 2

      渗透在里面。

      说话人 1

      看它那个技法是怎么运用,是吧?那么构思时候,创作时候,那就更是用审美判断和文化理解去表达自己要创作的那个主题,所以这也就是说艺术活动中间凝练出我们那个五大核心素养,对吧?环环相扣、相互之匹配的。美国一个专家魏金斯说,我们用知识去表现我们的能力,唯有当我们创造了我们自己某种作品的时候,才能被评价该作品运用了全部的知识和技能,并对身边的特定的任务和情景作出回应。说明什么作品的重要性?我们说到最后的整合,有机整合也好,综合解决问题也好,看什么就看组柄,这就是强调艺术的。

      说话人 2

      本质观,对不对?你这个作品。

      说话人 1

      是非常好的运用了,比如说我们说是版画的这种。

      说话人 2

      语言,是吧?

      说话人 1

      有形式感刀法,是吧?这个创作的一个作品,其实你就包含了你自己对所有的,就是说这个知识技能,是吧?而且还包含你对这个版画的一种理解,所以这个完全是看得清清楚楚,所以这个能够综合的是什么呢?就是作品因此认为这个美术核心数量并不是各自为政的四种、五种能力是在创作美术作品中整体呈现了综合素养,不可分割又缺一不可。所以马克思有一句话,谈一句名言,美是人的本质力量的对象化。其实它不仅仅说是美,所有的人类的创造物都是人的本质力量。

      说话人 2

      对象化啊。

      说话人 1

      就你有多大能耐,你就创作。

      说话人 2

      出多少作品。怎么样的一个作品?不同的时代。

      说话人 1

      它凝聚了不同时代的我们说这个文明不同时代的精华,那都凝聚在这一个作品上面,对不对?无论是工业产品,我们说建筑,是吧?这个或者是艺术作品。

      说话人 2

      都一样。

      说话人 1

      那我们说美术作品就是什么呢?就是学生核心素养的对象化,就你素养水平高,你作品就好,对吧?你素养水平不够,那你这个作品就要差一点,就这个意思,所以这个一定要记住。那么美术核心素养到底怎么落实,是吧?这就是艺术家创作的一个过程,这一个过程总结了艺术家的思维创作和解决问题的过程。它以及相关的美术实践活动,是吧?因为素养来自实践,所以这里面它就是说这个有相关的实践活动在这里边。那么我们说刚才说这一句话很重要,用红框框出来的,像专家一样去思考,这是一个很重要的一个原则,这个像字它说明了我们怎么培养学生的核心素养,就是让学生就是像专家一样去做一遍,对不对?像像专家一样去思考,这也是学生学习美术创作解决问题的过程,这个产品的多年困惑的就是过程与方法目标。所以也就是。

      说话人 2

      这个过程。

      说话人 1

      也就是让学生去实践体验这个学习核心素养的这样。

      说话人 2

      一个过程。

      说话人 1

      而且这个。

      说话人 2

      过程。

      说话人 1

      它这个和实际这各种实践活动又与五大核心数量环环对应,这个相互对应、环环相扣,这都是非常直接密切的相联系的啊。所以这个大家刚才我们这个已经说了,那么这个是一方面这些五大核心素养师从这个艺术家的创作活动中凝练出来的。同样反过来我们让学生通过这些艺术实践活动,它也就有助于学生形成这种美术核心。

      说话人 2

      数量,是吧?

      说话人 1

      所以这个就是强调的这个时解的一个作用,所以素养来自世界,从而明确了落实核心素养的落成与方法。所以我这个在现场往往讲到这个地方,这个老师们就恍然大悟,原来你照着艺术家的创作的方法你走一遍,那学生就是或多或少他那个艺术素养就能够得到一个提升。所以核心素养培养的方法就是什么围绕情境化主题,经历像美术家一样创作。

      说话人 2

      的过程。

      说话人 1

      体验各种美术实践活动,持续探索,在完成自己作品的同时,全面提升美术核心素养,这就是培养核心素养、发展核心素养的一个基本的一个做法啊。那么像这样的课必须采用大单元教学,那么这里面就是我们讲这个有一个学科大。

      说话人 2

      概念,是吧?

      说话人 1

      那刚才学科大概念是他没有解释,那我们说我们是美术学科,那么学科的美术学科的大概念是指什么呢?美术学科领域中指向学科本质或者核心贯穿覆盖与该课程的这个学科课程能够让学生去接受和持续理解的。

      说话人 2

      学科内容。

      说话人 1

      这个就是指向本质和核心的内容。那么美术学科里面这个有两个大概念,一个是学科大概念,这个我们刚才课标里面强调就是学科大概念,所以我们一般这个教学设计的时候强调用学科大概念。

      说话人 2

      来引领。

      说话人 1

      那么后面我们还会讲这个,国外有很多这个专家,他把主题大概念也称为是大概念,那么用陈述句是大概念,用问句就是基本问题。那刚才这个潘老师用的是基本问题,用基本问题来探索这个学科大概念。那么高中课标称谓是应该持续理解的基本观点,这个就是我们在这个课表里面有美术鉴赏内容系列。

      说话人 2

      有 5 条。

      说话人 1

      那么美术表现内容系列也是。

      说话人 2

      5 条。

      说话人 1

      这个就是高中课程中间的美术学科大概念啊。那大概念是非常宏观的一些概念,而且他说的是一个可以说是一个真理,或者是说非常有道理的一个规律性的话,但是很难应用于这个课堂教学。

      说话人 2

      中间。

      说话人 1

      所以嘎达摩尔就说当我们一个陈述句就是一个大概念,当做是对某个问题的反应或者回答,那么要理解这个陈述最好的办法就是抓住这个陈述,要回答那个问题,所以他就强调用基本问题去这个探索。

      说话人 2

      这个大概念。

      说话人 1

      然后基本问题是通向理解之门。我们刚才说了这个理解就是能够知其然,知其所以然。

      说话人 2

      那些。

      说话人 1

      而且要能够迁移和运用的这个才叫理解,就是要用问题去激发学生的。

      说话人 2

      思维。

      说话人 1

      基本问题不仅能够对某一特定主题单元的内容的理解,也能够激发知识之间的联系。

      说话人 2

      和迁移。

      说话人 1

      大家看都是在强调联系和迁移啊。第一它往往指向学科的核心啊。这个他提出的是各种研究。

      说话人 2

      领域最具。

      说话人 1

      这个历史重要性、最有争议的问题,中间像美术反映的文化还是塑造的文化?还有他是指向不断重演的哲理性的问题,就有很多问题一次一次要回到这个问题上来,就你这个问题。

      说话人 2

      不解决。

      说话人 1

      你就过不去,所以这个就是一个像这样的哲理性的一个问题,还有一个能够运营出新的问题,我们在大单元设计的时候还要设计。

      说话人 2

      一些小问题。

      说话人 1

      小问题哪来的?就是把基本问题引发小的问题啊。好,那么这部分讲了以后,我们来看看这个潘老师,他这里面也设计了一个重的重点,一个难点,那我仔细。

      说话人 2

      分析一下这个。

      说话人 1

      重点,我们可以说其实。

      说话人 2

      就是学科的大概念,就是 mock 版画,它的艺术特征和版画的语言。

      说话人 1

      是什么?这就是追溯到这个板块最根本的这样一个我说本质的核心的这样一个问题。那么这句话实际上在课堂教学中间很难。

      说话人 2

      落实。

      说话人 1

      它是因为它是个重点,是需要你老师去帮学生。

      说话人 2

      解决的。

      说话人 1

      那么它这个难点它变成了一个问句,那么这个难点问句无形之中就变成什么呢?变成了一个。

      说话人 2

      基本问题。

      说话人 1

      学生如何现实生活中间的。

      说话人 2

      这个景物。

      说话人 1

      用木刻板画的语言表现出来啊?

      说话人 1

      所以彭老师这个整个的一个教学设计中间它采用了一个问题探究的一个方法,实际上就是一个基本问题引领的这样一种这个做法。他把这个,其实这个是一样的,如何把生活中间的景物用木刻板画的艺术语言表现出来?那么然后又生出 4 个小问题,所以基本问题它往往是多元的、开放的,没有标准答案,甚至还涉及不同的价值观。所以为了达到持续持久的理解,必须用基本问题来揭示学科的内涵的丰富性和复杂性啊。但是这个刚才我们看了,基本问题。

      说话人 2

      太大了。

      说话人 1

      往往是不着边际。

      说话人 2

      也无从下手。

      说话人 1

      所以在此实施的时候还应该分解出一些。

      说话人 2

      小问题啊。

      说话人 1

      那么对于大单元那个课,就要为每个小单元设计。

      说话人 2

      一个。

      说话人 1

      上挂下联的小问题,深化每个小单元学习时候对学科本质的一个思考。那我再举个是那个中国话的例子,古人为什么要。

      说话人 2

      画山水画?

      说话人 1

      我讲到这个地方,这个很多老师不理解,说这个爱不爱花这句话可能是他自己的偏好吧。嗯,这个那么重要。

      说话人 2

      吗?是吧?

      说话人 1

      告诉大家中国古人。

      说话人 2

      画画他不。

      说话人 1

      功力,在西方画画他是受人雇佣,请你来画一幅画,他是要付钱的,对吧?那么我们现代人画画,有时候为了参展,有时为了评支撑。

      说话人 2

      对不对?

      说话人 1

      这个也是有功力的,古人他往往就像这个写首诗,是吧?他一首曲子一样,它是非功利的纯艺术表现,所以这是非常可贵的这样一种。

      说话人 2

      特点。那么这个特点说明什么呢?

      说话人 1

      就是中国古代画画的一个这个创作观,他这个创作观念不为功利,只是为了。

      说话人 2

      抒情达意。

      说话人 1

      所以这是一个非常核心的一个问题。那我们在这个 6 个小单元中间怎么样上挂下联呢?这个小问题既要挂到这个,要就是抒情达意,那么又要连到什么呢?下边的这个,对,下面的教学目标,是吧?就是小单元的教学目标,这个下跌,所以这个就指向小单元的主题,小单元的欣赏、小单元的技法,小单元的这个收听启动大草稿,是吧?构思,然后创作等等,所以这样的使得每个小单元在学生在学习。

      说话人 2

      的时候。

      说话人 1

      也都有一个高屋建瓴的这样。

      说话人 2

      一个指导。

      说话人 1

      和一种深层。

      说话人 2

      的一个思考,这个那么这样。

      说话人 1

      无形之中这个学习的质量肯定会提高啊。深化也就强调的是一个深度。

      说话人 2

      的学习,所以特殊大。

      说话人 1

      概念追求理解的课就是深度学习啊。好,我们刚才说了主题也是一个大概念,对吧?我们来说主题大概念。

      说话人 1

      就这个帕克斯,在这本书中他就说了我们美术教学有一大误区,花了太多的时间去教技法,没人让学生去理解美术的本质以及艺术家所探讨。

      说话人 2

      的思想。

      说话人 1

      美术教师一个重要使命,要找到美术思想这个主题思想,要让学生也形成自己的美术思想,然后才能够向艺术家一样思考。所以这个就是他们就强调。那么这本书中它借用了这个 city 沃克提出来的这些大概念,就是人类宏观的各种各样的社会,不同时期、不同的民族都逃不掉的,都有的这样一些这个大概念啊。我们也称谓是跨学科的大概念,宏观的大概点啊。我们来看戴维斯教材,他怎么样用这样宏观的主题来编写。

      说话人 2

      教材?这里大家看我们人民。

      说话人 1

      我们是谁?我们如何生活,对吧?就这两个中间是一个冒号,这两个是对等的,前面就是一个大概念,人名是一个非常大的概念啊。那后面是基本问题,我们是谁?我们。

      说话人 2

      如何守护。

      说话人 1

      它跟大概念是。

      说话人 2

      平等的,是一个宏观的水平。然后一书遗产惊喜,积极自然分享。

      说话人 1

      挫败奇迹。

      说话人 2

      的事件。

      说话人 1

      那么我们来想想他这个到底怎么变教材,是吧?这里面就是刚才我们人民,我们是谁啊?它在里面打开以后只有一幅画,这是一幅新的点彩牌,那它的目标。

      说话人 2

      就是色彩是怎么样表达艺术家的思想啊?

      说话人 1

      怎么样用这个色彩,中间因为它是电彩,用那个服饰中间色有这个视觉的空间混合来产生。

      说话人 2

      色调的。

      说话人 1

      大家看这个主题很宏观、很大,那怎么跟。

      说话人 2

      学生的生活能够相联系的?这就是真实情景。

      说话人 1

      你喜欢什么户外活动啊?就是马上让学生引向自己的户外。

      说话人 2

      活动。

      说话人 1

      把这个生活引入到这个里面来,能够让学生有利益。

      说话人 2

      进行创作。

      说话人 1

      好,然后欣赏这个创作,这个我们就不细讲了啊。这个我在那个重庆是去开会,正好蹭到了课,那我就听了,听了以后收录了一下,这个大概就是。

      说话人 2

      回忆。

      说话人 1

      作业要求,是吧?研究目标、创作意见、反映交互影响的作品啊。想起某日某地必须用你把你一条捏的方法来完成。那么这一个例子,他举的这个。

      说话人 2

      例子的这是一个他那个题目。

      说话人 1

      叫奶奶小时候的故事。所以这里面大家看这里面有一个小女孩的一个。

      说话人 2

      肖像。

      说话人 1

      因为是奶奶。

      说话人 2

      小时候。

      说话人 1

      所以她也是个小女孩,是一个父调。在头里面它有好多笛片,这个笛片组件可能有文字。

      说话人 2

      可能有图形,能够说明什么呢?各种各样的故事。

      说话人 1

      它这个不一样的地方叫什么呢?要写出设计。

      说话人 2

      的思路。

      说话人 1

      描述,又有哪些陶玉知识技能。

      说话人 2

      这个,然后元素和这个。

      说话人 1

      我们说形式原理来创作的。第二与你个人有什么关系?有啥意义?要融入自己。

      说话人 2

      的情感。

      说话人 1

      第三,跟社区文化跟人类有什么关联?要说出背后的意义。那么这个学生大家看这一张是,也是一张学习单,那上面的这个。

      说话人 2

      三个。

      说话人 1

      问题,那学生就自己就手写回答了这个问题。这个下面的黄的那个便利贴就是老师写的是评语,上面给他打个分看,如果仔细看能够看出来就 15- 15,就是给他打了个 15 分满分啊。也就是说这个打一个分,这个作品打一个分,合起来才说明他这个逃逸的这个成绩他们认为是什么呢?美术教学不仅仅是技法,更多是思维理解和。

      说话人 2

      创意。

      说话人 1

      要求通过作品写和说来表达大概念。我们不是培养专门的艺术家,但是要热爱艺术,思考艺术、理解艺术,所以他们这个对这个艺术是这样理解,就是说他实际上他要求学生能够表达他们。

      说话人 2

      这个。

      说话人 1

      对自己作品的。

      说话人 2

      一种理解,要写出。

      说话人 1

      就是说明设计思路,是吧?不是光创作一个作品就行了,而且你要说明我为什么。

      说话人 2

      要这样重做,是。

      说话人 1

      吧?有什么道理?你创造的道理是什么啊?那么我们这个主题大概念这个潘老师,这里面也是,我仔细看。

      说话人 2

      了,打开这个课程教学目标。

      说话人 1

      根据主题创作一幅板块。如果我看他最后有个评价表,这个评价表中间你看主题性作品表达主题,是吧?主题要明确等等。所以在这个前面我们提出了主题的要求,那我们在评价时候也要这个教学评一致,也要强调主题的表达。说不定潘老师也重视这个创作主题的重要性,是吧?但是这个遗憾的就是没有专门安排这个主题。

      说话人 2

      这个单元,只有。

      说话人 1

      这个主题什么时候提出来。

      说话人 2

      的,是吧啊?

      说话人 1

      那比如说这个可能是在到了构词的时候再提出来,那么这样。

      说话人 2

      就是会。

      说话人 1

      这个一个很重要的环节就变成弱化了,我们不但要提出这个主题,而且要组织学生进行讨论,是吧?因为使得学生对这个主题有所认识。

      说话人 2

      以后才能。

      说话人 1

      进行很好的创作。所以这里面其实就教学设计的逻辑是非常严密的,所以需要补充啊。日后美术作品如果说没有主题,那这个作品只是一个习作,有了主题才会有人为意义、情感态度、价值观,才能够更好的实现美术学科的隶,特殊人的。

      说话人 2

      育人价值。

      说话人 1

      所以这个我们是有,但是还有一点不够。好,下面我们再来说到大白人教学。以往我们这个美术课本中间都有这样的单元教学,那么这个单元教学的它的特点是什么呢?就是通过反复。

      说话人 2

      操练。

      说话人 1

      学会某种技法,所以这个很简单啊。而且它几个内容它是。

      说话人 2

      这个是平行的。

      说话人 1

      你先画牵牛花、先画葡萄,先画这个琵琶,都可以,没什么关系,不像我们刚才。

      说话人 2

      那个。

      说话人 1

      是一个创作链,没有前一步,后面就没法设置,是这样的一个关系。那么我们来再来看看这个整个模型,那么这个大单元教学啊,我们说还是一个像艺术家一样创作的过程,跟我们跟那个相应的美术核心素养,它是环环相扣。

      说话人 2

      的。

      说话人 1

      首先我们要提出一个的这个主题,大概念是吧?让学生去联系自己的生活情境,生成有意义的。

      说话人 2

      创始主题。

      说话人 1

      以及要有一个具有挑战性的真实性学习任务。为什么我们这个不是一两堂课,一个小的。

      说话人 2

      练习。

      说话人 1

      因为要花很长的时间。这个潘老师是八周课,八个星期,那要花这么长时间去完成。

      说话人 2

      一幅作品,那肯定。

      说话人 1

      是需要这个有一定的难度,或者是复杂性,或者有一定的尺寸,是吧?然后我们要进行开展现场,所以欣赏的最好能够学生喜欢自己喜爱的。

      说话人 2

      那个大师。

      说话人 1

      是吧?研究他的。

      说话人 2

      那个。

      说话人 1

      审评风格创作官,然后进行欣赏并借鉴他的作品,然后按照他的作品来练习我们的技法。那我们就是这个不可讲的就是刀法了,是吧?有的刀法非常,它的排线就是非常整齐,非常有规律,但也有的它就是比较粗犷,是吧?这个整个的排线甚至有时候就比较乱一点。

      说话人 2

      是吧?

      说话人 1

      但是它有它的表现力,是吧?所以我们要学这个大师他的技法到底是什么特点啊?然后根据我们所收集。

      说话人 2

      的素材。

      说话人 1

      再根据我们所这个学的那种风格技法来进行构思草图,所以草图受制于两个条件,一个是素材怎么样把素材转换成一个版画的语言,是吧?还有一个就是我们版画的一个风格,有的那个。

      说话人 2

      就是这个不同的风格。

      说话人 1

      它这个表现的方式是不一样的啊。然后我们。

      说话人 2

      就是画好稿子,是吧?然后转译这个字板、印刷等等,这个就是。

      说话人 1

      整个操作过程,而且是操作过程中间的它实际上它是贵,嗯,有不断的。

      说话人 2

      改进啊。我们说这个创作出来作品。

      说话人 1

      不会仅仅把那个草图放大,它往往在放大的过程中间要加上一点东西,或者要改变一点东西,这很正常,因为只有这种改变才能够使得作品越来越完善啊。

      说话人 1

      最后就是作品完成,那么交流展览,然后又要进行学习的总结。

      说话人 2

      是吧?

      说话人 1

      然后开展一系列的评价。那么这个是新课标总监提出来的一个要求,建立学会勤链长展于一体的机制,找到更多的暂时的、交流的机会,激发学生的艺术潜能,调动学生的积极性,要发展学生的意思素养,培养学生的艺术特产啊。这个中央两半美誉的工作意见中间要强调这个学生要形成 1- 2 门艺术特产,所以这个如果说没有作品怎么能够体现出他的艺术特产。

      说话人 2

      是吧?

      说话人 1

      所以这里面强调艺术特点、艺术素养、艺术特产,所以还是要强调作品,是吧?那这里面我们要形成一个以展促学的这样一个学习方式,以展览为目标。一开始我们就提出来最后的作品要展览,要强化学习动机,是吧?要提高作品质量。那么这样一展出以后,学生就有。

      说话人 2

      更大的成就感,也能够促进后续的学习。这也是。

      说话人 1

      对我们老师教学成果的一个展示,是吧?然后就形成了校园的一个。

      说话人 2

      美育的文化特色。

      说话人 1

      形成一个良性的循环。这一方面。

      说话人 2

      这个。

      说话人 1

      潘老师和八一中学院也做得非常好,这个他有这个很像样,很有规模的这样一个漫画作品展览,这个是非常值得。

      说话人 2

      存在的啊。

      说话人 1

      那么这个就是一个基本的一个大单元的一个教学的一个过程,这个概括的讲一下,那么大单元教学怎么设计呢?我们这个是一个逆向设计的这样一种理论。这个就是新课标的强调大单元。

      说话人 2

      教学啊。

      说话人 1

      那也就是说我们用单元设计提供了一个很好。

      说话人 2

      的切入点,是吧?

      说话人 1

      单课时间太短,没法探索基本问题和实际应用。所以最好的这个教学设计师以。

      说话人 2

      终为。

      说话人 1

      始于结果的这个立项思考。所以我们刚才讲的这个核心数量,他强调是最后的一个学业的成就,是吧?学业。

      说话人 2

      成就是什么?就结果。

      说话人 1

      所以用于周围是这一个教学设计的理念,我觉得比较贴切。

      说话人 2

      比较合适。有三个阶段,首先是预期的成果。

      说话人 1

      然后评估证据,然后是学习计划,就是这样一个表,预期结果评估。那么这样我们整个不太。

      说话人 2

      好操作。

      说话人 1

      那么这样我们就把它这个改成像我们常用的一个教案的形式啊。这个就是我们新研究的这个一个新的一个教案模板。这是课程分析,这里面就是三位目标。

      说话人 2

      的写法。

      说话人 1

      我们说是沭阳。

      说话人 2

      党校的新的三位。

      说话人 1

      目标,就在知识。

      说话人 2

      技能上面,大家看。

      说话人 1

      要明确。嗯,艺术语言和特点要理解。

      说话人 2

      大概念啊。

      说话人 1

      什么为主体,就是说把主题要写到这里面,联系生活事迹,用材料工具进行创作出什么样的作品。那么过程与方法、情感它的价值观我就不展开了,主要是这个就是自己的目标特别重要,这样就能够体现核心。

      说话人 2

      素养的要求,然后这是一个评价。

      说话人 1

      方案,下面是一个。

      说话人 2

      单元计划,这。

      说话人 1

      里边有六个。

      说话人 2

      小单元啊。

      说话人 1

      首先我们要这个设计一个预期结果,大家看首先是要有一个学习,结果是什么?就第一是目标,目标要强调学习结果,要理解什么,要做到什么。

      说话人 2

      要知道什么。

      说话人 1

      知道理解。

      说话人 2

      和能做。

      说话人 1

      就是 KUD 这个标准。那么你比如说像这样的就是情境化的一个主题,有黏土安尼西亚的风格,为荆州的。

      说话人 2

      长辈吴老师。

      说话人 1

      塑造一个 1/ 2 大小。

      说话人 2

      的向下,这就是一个按照个人情景。

      说话人 1

      提出了一个。

      说话人 2

      目标。

      说话人 1

      这个是按照地方情境,就是因为郑家。

      说话人 2

      的面数啊。

      说话人 1

      嗯,表达的是郑家的。

      说话人 2

      锅盖面是一种面条,是吧?

      说话人 1

      不,大街小巷都有,所以这是这家人都知道的一个社会情景。那么来进行创作,创作是一个组合式的这个群想啊。那么这个就是整个的一个课程。

      说话人 2

      的分析。

      说话人 1

      就是单元设计的思路,课程的分析学情分析、教学思路啊。然后这个是三位。

      说话人 2

      目标,是。

      说话人 1

      吧?这个我就不。

      说话人 2

      一一展开。

      说话人 1

      上面是基本问题、小。

      说话人 2

      问题引领。

      说话人 1

      涉及评价证据,这个评价证据大家看就是这个在习课标中间也强调就是说基于证据的评价,你说学生学会了证据在哪。

      说话人 2

      是吧?

      说话人 1

      所以每一个小单元学生都要完成一个小作业。来看选题,你要写出你选题的意向,是吧?介绍,你要写出介绍报告,那么林博,你就要你拿出林博的作品。刚才我们说拜师学艺,要学这个艺术家的风格,是吧?学他的刀法啊。那草图,那么这个当然要画出。

      说话人 2

      草图了,是吧?

      说话人 1

      那这个草图里面还要有不同的黑白灰,是吧?到底怎么处理?这样好还是那样好?只要经过反复的探讨,这个不是一蹴而就的,要很。

      说话人 2

      巧妙的去这个组成。

      说话人 1

      班花作品的黑白会,然后要刻意完成,对吧?完成作品最后展览啊。所以大家看这样一个小单元,每个小单元又是一个小的音像设计,也就是说他把这个。

      说话人 2

      整个的。

      说话人 1

      这个教学活动设计得非常严谨,能够尽大可能的就是让学生学得更好。那么为了设计这一套东西,就是我们要是老师就要学会设计一整套的学习工具,这里面包括。

      说话人 2

      学习目标、任务书。

      说话人 1

      学习单、平台、两会,是吧?统称为是一个学习工具啊。那么就是学生通过这样的东西来进行自主合作探究的学习。跟我说是整个的一个计划学习,大概是某一个小任务要做的那些具体的事情评价比较贵,那也就是说。

      说话人 2

      这个。

      说话人 1

      每一个小单元中间它的评分标准,它是按照这个学习单里面最后的学习目标来。

      说话人 2

      制定的,它既量化。

      说话人 1

      又自信,所以它是一个。

      说话人 2

      自信评价。

      说话人 1

      但是它有量化的标准。最后的学习大量带其实是把上面这些东西全部汇总到这个,把它收集起来以后就是一个学习档案带啊。然后我们学习计划的设计,那。

      说话人 2

      这个就是。

      说话人 1

      它有 7 个字母连起来,我们念成 where two。这我要拓组件的实际上是 13 个单词,就是要求我们在学习计划中间要。

      说话人 2

      注意这些啊。

      说话人 1

      能够让学生他其实是抓住两个最大的关键,一个是有效性,一个是吸引病啊。既要能够吸引学生,又要学习有效,所以他主要就是这两大任务啊。那么我们来看一个案例,大家看这是我一个研究生 2014 年完成的这一个教材。

      说话人 2

      的,可以说是。

      说话人 1

      很不好,是什么呢?就是它也是一个大的一个人文主题的这样一个教材,但是这里面就是没有知识技能啊。所以典型的提出人文主题却没有美术知识。

      说话人 2

      技能的教材,他就需要。

      说话人 1

      进行。

      说话人 2

      改造。

      说话人 1

      他这列出来 6 个小单元,跟我们的小单元有点不一样,因为他很早,他有种自己的那种这个想法在里边。这个就整个的一个我们说。

      说话人 2

      任务书。

      说话人 1

      那么这个一个任务书呢?即使老师自己有一个计划,也是要向学生公布的,学生就明白这个学期我们要干什么。这个总共是 13 周,这个学期的时间比较长。

      说话人 1

      Such in a serve.

      说话人 2

      It.

      说话人 1

      我们做学习单评价表,看这个到最后学生就完成了这么多手写的书面的作业。那就是刚才那个美国专家一样,不但要说出来,还要写出来,是吧?这就是一个欣赏的学习单,然后他又拿出一个菜单,把这些大师。

      说话人 2

      的作品罗列出来,让大家看一下。

      说话人 1

      你喜欢哪个大师?你喜欢的理由是什么?要设计出。

      说话人 2

      一个性化的。

      说话人 1

      一个研究报告,就是要研究它的。

      说话人 2

      生平,它的风格是怎么形成的。

      说话人 1

      还有就是你到底是自主研究还是合作研究,那学生往往。

      说话人 2

      会。

      说话人 1

      这个新城梵高小组、马蹄士小组进行合作研究,是吧啊?这个就是一个分工合作的一个学习单,有六项任务,你这个老师写得很详细,然后我们每个学生要领任务,最后你完成的怎么样?还要在这后面还要能够落实啊。这个就是画出来的草图,这就是完成了一个小的研究报告。

    ...
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      01高中美术《木刻版画》课堂展示视频+课后说课视频(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

      说话人 1

      老师好,同学们好,请坐啊。今天非常高兴能和大家在这里一起来学习木刻版画这一课。

      说话人 1

      我们学习这一课首先有一个非常重要的问题要一起来解决,就是一副好的慕课版画作品是如何创作出来的?为了把这个问题搞清楚,我们把它分解成三个小的问题。首先什么是木刻版画以及木刻版画的发展?另外我们要搞清楚如何把现实生活中的景物用木刻版画的语言表现出来。可能最后大家最感兴趣的就是如何来制作木刻版画,创作一件属于自己的木刻版画作品。好,那么我们抱着这样几个问题,一起进入这节课的学习。首先我们一起来了解一下什么是版画。好,我想找个同学来说一下。唉,你脑海中的版画是什么样子?

      说话人 2

      好,那你说一下。嗯,我觉得板画就是在平板上用刀刻画出来,然后再印刷出来。

      说话人 1

      一块,在平板上刀刻出来,然后印刷。对,很好,这个同学基本上把板块的一个制作原理说出来了,我们板块它是通过画稿制板,最后通过印刷呈现出来的画面。嗯,大家看一下这哪一个是板块下面那个,哪一个是这个?这个是板块。很多同学可能以为这是板块,以为在板上刻完了之后,这个就叫板块。但是其实我们的板画必须要通过印刷来呈现,也就是我们现在看到的这一个,所以我希望通过今天的学习,大家能够更进一步的了解什么吃板块,那么木刻板块是什么呢?顾名思义,木刻板块就是在木板上通过制板最后印刷出来的画面,就叫木刻板块。

      说话人 1

      木刻板块又叫凸板板块,做近处的同学可以看出来,你们看一下这上面的图像是凹进去的呈现图像还是凸出来的呈现图像。凸出来的,凸出,对,凸出来的,是不是你们对照着这张板画,你们就可以很清晰的看出来?你看凸出来的,唉,是呈现图像的部分,所以我们把叫凸板块。那既然我们可以利用哎凸出来的部分印制出版画,你们觉得还可不可以用其他的原理制作出版画呀?可以什么方法。

      说话人 3

      用凹进去的?

      说话人 1

      用凹进去的面是不是很好哦?这个同学他说到我们还可以利用板上凹进去的面来制作板画,没错,铜板画就是利用凹板的原理来制作完成的,就是我们把油墨擦进凹进去的这个扣痕里面,然后把凸出来的部分把它擦掉,然后用很大的压力将纸压进去,把板上的油墨吸出来,哎,呈现在纸上,然后出现的画面,那么除了凸板、凹板,你们觉得还有没有其他的可能啊?什么声音大一点?平板,平板怎么样?叫平板?就是在手上涂颜料,然后在嘴上按一下,也是一幅板画哦。

      说话人 1

      这个同学举例很好,来,请坐,他说你看我们用手在颜色上按一下,然后再按到纸上,其实这就是利用平板的原理来进行完成的,是吧?当然我们也可以把它叫做凸板原理,因为我们这个手只要凸出来部分沾上颜色都可以印出来,是吧?那么其实我们这个世界上很早的时候找到了用石板来制作平板,利用油水分离的办法印刷出我们所需要的这种图像,我们把这一类板块叫平板板块,当然除了平板凸板和凹板,你们觉得还有没有其他的可能性?好,大家来看我这张纸。好,大家现在来看潘老师要用这一张纸来制一个板,汤老师现在要制作一个,唉,我制作了一个孔板,是吧?一个透过去的板,你们觉得我能把这个圆形的形象印出来吗?这么硬,那你说。

      说话人 3

      我觉得可以拿上一个稍微软硬的物体,然后用这个白色的纸贴上去。

      说话人 1

      之后再通过白色的纸把油帽挡住,然后印出来一个,就是颜色漏进去,是不是很好?嗯,没错,我们还可以制作一种孔板来进行印刷,我们把这一类版画叫做孔板,当然我们丝网印刷就是利用孔版的原理来进行制版的。好,那我们一起来看一下他们的工作原理,你们觉得我们今天能不能不借助板材印刷出一张板块?可不可以?可不可以?这个同学还说得很肯定,大家,其实你们不要忘了在我们今天,唉,数码技术已经非常的发达。也有一些版画家通过哎数字技术在电脑中制版,然后通过现代打印技术把它打印出来,我们把这类版画叫数字板画,是吧?所以大家一定要打开思路,其实我们的板它只是一个对我们印刷的一个载体,我们通过了这样一个环节,最后呈现出来的一个画面,我们都可以把它叫做版画,我们也可以把这四种原理综合运用,我们叫做综合板块,是吧?所以大家可以知道板块它的种类其实非常的繁多,因为它的制板的原理的不同,它的板材的不同,制作技艺的不同,我们都可以区别出不同的板块,是吧?你比方说我们现在看到的这些作品,你看这是慕课版画、同班版画、石板版画、丝网版画,是吧?当我们了解完什么是版画之后,潘老师想问大家一个问题,就是你们知道版画起源于哪个国家吗?签约哪个国家?中国。

      说话人 1

      嗯,看来有的同学不太肯定,那我再问个问题,你们说印刷术起源哪个国家?中国是吧?看来很多同学对版画还不是非常的了解,版画我觉得有点委屈了。大家虽然知道印刷术起源于中国,但是其实你们要知道版画它也是伴随着印刷术一起成长起来的。我们的古人通过雕板印刷、活字印刷解决了文字印刷的问题。那么我们的古人图像怎么传播呢?是不是板块给我们提供了一个很好的载体啊?嗯,是不是因为它的复制性可以使得更多的图像广为人知?所以潘老师每次在学习板块的时候,我内心感到非常的炙热,因为我觉得板块在古代不仅是在中国,乃至在全世界为人类文化的传播曾经做出了非常卓越的贡献,所以我觉得每次跟同学们一起学习版画,就像我今天跟你们一起和古人来了一次亲密的对话,所以我也希望在座的各位同学能够通过学新慕课版画,找到一条跟古人交流的通道,是吧?了解一下我们中国古代非常璀璨的文化。

      说话人 1

      好,那么我们现在看到的这第一件作品是现存于世最早的一件慕课版块作品。这件作品是金刚金卷的这个卷手画,这个作品大家不仅是从内容,还是从画面的线条。你看刻板的精细程度,包括印刷的这个效果来看,其实在躺待的时候,我们中国的木刻板块是不是已经非常的成熟了?是不是啊?所以我们其实还可以大胆的推测出,其实在中国的唐代乃至更早中国的版画已经出现了,是不是这样呢?是,好,那我们除了看这一件作品之外,大家一起来看另外的三件作品,我们一起来思考一个问题,就是古今版画他们在功能上有什么区别?好,同桌之间可以相互讨论一下,然后我待会找同学来说一说你们的看法,好吧?现在讨论大家想好了没有?没有哪个同学能够来说一说的?好,来,好,我们一起来看一下,我觉得一开始。

      说话人 3

      在古代这个版画可能是作为一种印刷术的引申物,然后就是,嗯,它本身也是印刷的一种内容,比如说这个画谱,它一般来说就是给嗯,初学者或者是一些人去进行鉴赏或者临摹用的,那这个它就是通过版画能印刷出来更多份来更为广泛的流传,很好。然后到了近代这个版画开始有了自己的主题,有了自己想要去宣传的这个精神,它的内核,它开始我觉得应该是开始成为一种更为正式的一种绘画的形式。

      说话人 1

      成为一个独立的艺术品,是吧?哦,很好,我觉得他刚刚说的非常的好,是吧?其实我们刚才看到俩古今版画,它其实在功能上有一个很大的不同,你看早期的版画,它很多可能就是呈现画家绘画作品的一个载体,来让更多的人对这个图像有所了解,或者它作为文学或者作为文字的复用品,是吧?它来示意或者解释某种事情,就在民间呢。它还有非常深受老百姓喜爱的这种木板莲画,来表达一种新年的这种寄托,一种心理的美好的祝愿。

      说话人 1

      我们中国古代的版块,它在流传的过程当中也是不断成熟的一个过程。在中国明代的时候,大家看一下那个时候的画家和雕版家,珠联璧鹤使得当时的这个版画技艺蒸蒸日上,逐渐达到一种顶峰。当时中国出现了非常成熟的套色印刷术,基本上科印还原当时画家画出来的样子。

      说话人 1

      你看我们可以看到这张特别像我们画家画的画,两画是不是里面既有色彩造型也非常的生动?所以当时这种形式的版画还有另外一个特点,就是它是以画家画稿刻工、刻板、印刷工印刷,因为它的功能主要是以复制为目的的,所以又叫复制板块。在流传的过程当中,它随着印刷术漂洋过海到了西方,于是有很多的艺术家他尝试字画字刻。于是极大的促使了版画成为一种独立的画种,然后使得版画的创作性得到了非常好的这种发挥。在 20 世纪 30 年代的时候,中国风云变幻的那个时代,当时我们中国有无数的爱国青年想着怎样救亡,图存其中有一位大家非常熟悉的人物,鲁迅就把目光看到了西方的这种创作板画,于是他积极的引回这种板画,当时带着祖国一大批年轻的艺术家投入到板画的创作当中。当时他们创作了一大批反映社会实事,鞭笞社会黑暗,鼓励民众反抗的版画作品,为当时中国的抗战的需要做出了非常重要的宣传作用。

      说话人 1

      所以其实你们在了解板块的发展的过程当中,你们会发现板画它一直是和我们中华民族的命运紧密的联系在一起的,所以我们在学习板块的时候,我希望在座的各位同学除了了解到板块,它经历了复制板块到创作板块的这样一个发展历程。同时我也希望在座的各位同学,我们作为中国人,我们在看到我们祖国这么优秀的文化的时候,我也希望你们能够己之力把它传承下去。

      说话人 1

      好了,我们今天学习木刻板画,我们该如何把现实生活中的景物用木刻版画的艺术语言表现出来呢。好,首先我们一起来看一下慕课版画,它的艺术语言有什么特点?我想找一个同学来说一说这四件作品哪一件是慕课版画?好噢,来,你说。我觉得第二章是不可白话啊。为什么?因为第二章它这个颜色比较单一些,其他几张那种分布的色彩,然后他的这个线条更加利索哦。线条很利索,你刚刚从两个方面分析了板块的一个特点,一个是色彩上,嗯,相对来说比较简练,是不是对概括?然后它的这种线条非常利索,我所理解你所说的这个利索应该是什么意思啊?就是更简约一些。更简约是不是啊?对,好,请坐。还有没有其他的朋友们?哎,你说。

      说话人 4

      我觉得他还用了那个碘线面相结合的方法,然后就是让整一张画,然后变得很。

      说话人 1

      丰富,它里面运用了非常丰富的点线面来组织画面,是不是啊?嗯,让整个画面变得非常的丰富。好,请坐,那我们一起再来看几件版画作品。板块作品除了有黑白的,还有套色,又分油印木刻和水印木刻,你们想一想板画它跟其他的画种还有什么区别?

      说话人 3

      对,就是从颜色上看,这个版画颜色一般来说都是比较单一的,就是不管是黑白版画还是套色版画,它的颜色都是比较少。嗯,所以在这个绘画这种色彩语言的表现上,版话一般来说就都是那种比较简单精炼的进行颜色的概括,它不像其他的绘画种可能是有很丰富的色彩变化。

      说话人 1

      嗯,它是以少胜多,是不是啊?你看这个版画,如果你还不猛,哎,不仔细的看,你还甚至都怀疑这是一张油画,是不是它同样能表现出油画那种色太丰富的感觉?它颜色虽然很少,但是它以少胜多,这是版画色彩很大的一个特点。你看这张画面非常的简练,概括他用水印的办法也表现出像国画般的水墨淋漓的感觉,所以其实版画它和其他的化种之间他们也有很多相互学习、相互借鉴的这个特点,所以我们会发现板块它和其他的画种之间,他们也有很多相互学习、相互借鉴的这个特点。刚才这个同学他在说他的线条非常干练的时候,其实这句话里面还蕴含了另外一个程度的一个意思,就是什么呢?板画它有没有其他的画种很大的一个不同?就是它是通过制板印刷出来,所以它中间的点线面的刻痕非常的明显,因为板画家以刀代笔来进行表现。线,你想你们要是画一张画,可能我就画出来就完了,我不需要制板,我不需要印刷,是不是?所以这是它很大的一个不同,所以它竟然要制板,所以它也决定了它的形体必须要简练、明暗呢。它就通过了点线面的疏密来表现色彩,它分为黑白和套色两种,黑白的板块对比非常的强烈。

      说话人 1

      套色慕课因为它需要分版套印的需要,所以它的色彩力求简练,版画它和其他的画种,我们通过分析我们会发现原来它们的不同之处还是挺多的,是不是当我们了解完木刻版画的艺术语言这么的丰富,那么我们也想要来创作一张不可版画噢,我就觉得我们也应该从简单的入手。

      说话人 1

      那我们这节课潘老师要带着大家一起,我们先来创作一张黑白慕课,我们一起通过黑白慕课的制作来感受一下慕课版画他的艺术语言该如何进行表现。那么多彩的世界,我们如何把它用黑白两色表现出来呢?我想找同学针对这件作品来说一说你的看法,你看一下黑白相对立相衬托。那你看一下如果我们要通过黑白语言来进行表现的时候,我们可以用哪些办法啊?同桌之间可以讨论一下,好不好?

      说话人 1

      好,你说一下。就是以黑衬白,你比方说你说一下树是黑的,然后,嗯,噢,树是黑的,山后面是白的,是不是就刚好把树给衬托出来了,是吧?对,还有没有。

      说话人 3

      还有点线面结合。

      说话人 1

      还有碘线面的结合,它表现了很多的灰面,是不是黑白互称?黑白互称,你看这个地方的树称这个地方的山,这个山同时又衬托这个树,是不是这样的?所以它们相互衬托,你看下面的这一群羊,它既形成了一个大的灰面,同时这个羊相互之间衬托,也衬托出了草地,还有没有啊?还有以黑衬,还有以黑衬白,是不是啊?你比方说我们看到这个地方,是吧?这树把这个山的形状,这树把这个人的形状衬托出来了,是吧?好,很好啊。

      说话人 1

      那么通过在这张作品当中的无数细节,我们会发现我们其实想很有效的利用黑白两色,其实它虽然简单,但是其实我们运用起来它变化多端,是不是呢?你看这个艺术家它里面有两匹马,这匹马它运用的是白衬黑,下面这匹马运用的是,而黑衬白,是吧?同时在整个画面构建当中,它还很多的运用了黑白互衬的关系,从而使整个画面变得非常的丰富,所以大家我们要创作一张黑白板块,其实并不非大家想象的简单,黑白里面也包罗了万象,是不是啊?好了,我们一起来看一下这三张图。唉,我找个同学呢,来,上来连一连好不好?看一下这三件作品它分别用了什么样的黑白表现手法?浩南,你说。

      说话人 1

      嗯,他们说他念的对不对的,很快马上就判断出来了啊。其实我们看到的这个已白衬黑,它也有点,我们所类似所说的就是阳客,你看这个以黑衬白,是不是有点像我们所说的这个阴客呀?嗯,是吧?但是这两种手法它相对来说比较的单一,画面它给人感觉也比较的简单,它整个画面的节奏被改也相对的比较弱。一,它主要还是在表现的时候,我觉得我们还需要更多的方法,比方说我们用黑白互称的方法使得这个画面变得更加丰富。嗯,好,那我们一起来试一试看黑白互称的方法还能不能让它得出不一样的效果呢。

      说话人 1

      好,我们以这张作品为例,大家拿出你的任务卡,然后给大家几分钟的时间,你们快速的来完成意见和左图不一样的画面。你看假设说,大家看大屏,假设说潘老师现在把这个图的天空不分,我把它涂黑,但这个时候远山你觉得还能不能涂黑啦?不行不行。那有同学在摇头,但是潘老师说我也可以,你比方我也可以吗?成黑是不是啊?我留出一条白线行不行?可以,是吧?所以不要绝对,大家现在试一试,看一下你能怎么样得出一张让你满意的画面,好不好?现在大家大胆的尝试一下。

      说话人 1

      画的时候肯定一些啊。之所以老师跟大家准备的这个毛笔,也是希望大家在学习板画的时候,培养一种果断的这样一种性格。我们做事情要大胆心细。大家在体验黑白的时候,我建议大家先确定画面中大的吹和白,由大到小来进行表现好不好?

      说话人 1

      由大到小它有个好处就是可以避免你的画面琐碎,由大到小它可以使你的画面的整个的这个黑白灰更加的响亮明确。大家在画的时候,嗯,在认真的思考一下,我也希望同桌之间尽量画出不一样的效果,好不好?

      说话人 1

      跟你讲,我刚刚大家画的都很好,然后潘老师选了几件,我们一起来看一下这几个同学画的不同的效果。嗯,我找个同学来说一说,你看一下这四件作品。嗯,你认为哪一件啊?这个黑白互称的方法运用的更好,然后画面效果更好。不好跟美好同学来说一说。那你上来说一说吧。左上角的一件比较好。这件做服。为什么?我觉得他的那个黑白。

      说话人 2

      概括非常明挑、明确,而且他的线条点心面的非常丰富。

      说话人 1

      我很除了黑白很明确以外,它里面还运用了很多的碘线的组合,是吧?让整个画面非常的丰富,还有没有?就左下角那服他的这个黑白关系非常的强烈,这个,嗯,是这些吗?对,就是很强的一种光影的感觉,很好表现一种感觉,利光的那种,是吧?嗯,很强的这种光影感。好,来,请坐啊。

      说话人 1

      刚才大家在尝试的过程当中,我就发现有些同学越画越有感觉,为什么呢?因为在画的过程当中,他在不同的艾米尔运用黑白关系的时候,他觉得我都涂黑还不过瘾,这个时候他尝试着用很多的线或者点来组织整个画面,所以整个画面也显得非常的生动。你像这一张作品,虽然这个同学看起来好像整个画面的这个黑白灰关系不是非常明确,但是你看他在组织每个块面的时候,他用了很多的办法大小的这种色块的一种定制,整个画面也很有装,是趣味,是吧?虽然显得很平面,但是趣味性还是很强的。你像这个同学,它里面使用了很多垂直线、点斜线的组合,然后整个画面也感觉还是蛮丰富。

      说话人 1

      这两张画正如刚才这个同学所说,他表现的效果也非常的到位。好,那么我们,嗯,这个小的尝试,这样就到这里,然后接下来,噢,我们一起来看一下艺术家的作品当中他们是如何运用黑白灰的。好同学们一起来看一下这 4 件作品,你们一起讨论一下,看一下他们运用黑白灰关系的方法有什么不同。然后我找一位同学上来给他连个线,好不好?

      说话人 1

      孩子们想好了没有?想好。来,你上来,上去试一下,很好啊。朋友们说他连的对不对啊?很好,是吧?你们觉得艺术家的画面跟你们刚才所画的这个小狗也是不是有所不同?所以我觉得你们刚通过体验,然后再看到艺术家的作品的时候,你会发现他们在运用黑白灰的时候更加的干脆,就像这件作品,你看它非常好的运用了光影的规律,亮的地方为白,背光的地方为黑,其他地方用灰面来表现,主要是利用线的疏密组织。

      说话人 1

      这些作品有点像类似于我们传统的这个国画的白描,主要是用结构线的方法来表现这个物象,利用线的这种疏密组织画面的整个黑白灰关系,所以它的这个表现形式两个各有千秋,也各具特色。所以你们想形成一件与众不同的画面。我觉得一方面你们在组织黑白灰的时候要明确,另外一方面我觉得你们也要善于从艺术家的作品当中吸收营养,掌握好更加可靠的规律,为你们的创作服务。

      说话人 1

      你看这件作品,这个艺术家为了表现血和大自然中的树还有倒影,它将这么多丰富的颜色,微妙的颜色,浅色为白,深色为黑,很好的概括出了黑和白,利用里面的线组织,使得整个灰面也变得非常丰富,那么最后一张作品可能也非常的吸引我们的眼球,它里面运用了非常多线的组织以及点的节奏变化,构成了一件非常具有装饰性的画面,造型也比较的夸张,所以其实我们会发现我们的版画它不仅在表现事物的时候,我们可以利用概括检验的处理办法。同时我们也可以运用不同的黑白灰的组织,让我们的画面变得有所不同。

      说话人 1

      我们看到这个四件作品,我们可能会觉得在一件作品当中,可能我们就用一种方法就好了,但是其实不然,很多的艺术作品并非一种手法的体现,它更多的融合了很多的办法。你比方说在这件作品当中它既有明暗的表现方法,你看这个脸的表现,它的光一会是从这边照过来的,一会是从这边照过来,是吧?更加的主观自由,是吧?如果你们画过画,那你会发现它有固定的光源在一幅画面当中自己设计的这种光源,然后你看它也利用结构线的方法来进行表现,也利用固有色的深浅变化。你看这个衣服颜色浅,这个衣服颜色深,相互表现也可以。

      说话人 1

      所说的是黑衬白,白衬黑白互衬的方法是不是它也可以利用很多很多的装饰线条点的组合?你看有杨克的线,杨克的点,也有阴克的点,有黑点,有白点,有大小点的组合,有疏密变化,整个画面节奏非常的有意思,趣味感也非常的强。你看这边的线,疏密粗细变化也非常的丰富,所以整个画面是非常的趣味天成,很好的表现这个版画它所特有的艺术味道。

      说话人 1

      原来很多同学看完这么多的作品,内心一定要想一想我们即将要创作的这张作品,你用什么样的黑白灰来组织你的画面呢?上节课我们都已经准备好了素材,大家这个时候你就可以开始构思,但是在构思,在画之前还有一个很重要的问题,我们必须要来了解什么呢?因为我们的制板至关重要,制板就是画家以刀代笔来进行创作的一个过程。

      说话人 1

      既然要用刀来进行表现,那么所有画面中的黑白灰也需要经过刀来呈现,不同的刀有不同感觉,不同的刀有不同的特点,那么大家一起看这三件作品,你们看一下它们分别是运用什么样的刻刀来表现的每件作品,它给我们呈现出了什么样的感觉,好不好?来同学们讨论一下,你说一下吧。然后他更加的细致,刻画的更加细。

      说话人 1

      嗯,这个第二张又是圆刀,就是,嗯,很有趣味的感觉,就是很质朴,它很质朴,有趣味性,是吧?那这件,嗯,第三个是频道,就是他很大气的感觉,很大气,黑白分明,然后刻出来的刀味是给人一种很大刀阔斧豪放是不是?没错,正如你所说,不同的艺术家在表现不同的主题内容的时候,他们选择不同的刻刀,也就是选择不同的语言,更好的能够表现出自己所要呈现出的想要表达的想法。这件作品你看表现鲁迅先生,他用这种贫道惭愧的方式表现出了那种大气女人,一种民族精神。所以我们会看到的刻刀好像它只是一个工具,但是它承载了传递思想的使命,所以在你们的桌前这么多的工具,其实你们要把它用好,我们还要结合着你们自身的创作的素材,你们的想法来进行表现。

      说话人 1

      接下来潘老师给大家布置了一个小的任务,就是我们要运用刚才所学到的黑白的方法,把自己收集的素材把它勾画出来,这就是一个创作小稿的过程。那么在创作的时候呦,我希望大家一起来看一下,潘老师给大家提供了一种方案,但是其实构建小稿的过程是多种角度的一种体现,所以你们也可以用不同的手法去表现。但是如果我们初次进行创作,大家没有太多的经验的时候,可以借鉴一下潘老师的想法。首先我们用线把你想要表现的这个事物的形象在画面中勾勒出来。记住你的照片素材里面你最想要表现的东,我们一定要最先把它确定出来,然后我们用黑白对比互称的方法把大面积的黑白表现出来。我们用碘线面的疏密变化来组织整个画面的灰,让整个画面变得丰富,变得更加的精彩,更加的完善,更加的具有节奏感、韵律感,好不好?现在大家拿起自己的素材,然后先观察一下,先想一想你当时收集这个素材的初衷是什么?你想要表现一个什么?你决定用什么样的黑白灰来组织你的这个画面呢?他如果你想好了,就可以拿起笔在这个任务单上来,把自己的这个想法勾画出来。

      说话人 1

      他们画素描其实有也有一定的观点,是不是素描其实也是用黑白灰,但是板花它黑白灰更概括、更大胆、更肯定,所以你们画的时候有拥有大的心细。嗯,你看你这个天空画得很好,但是你这个上面除了这些丰富的灰,你要建立一个大黑面好不好?你要把它压了住,好不好?然后这个水面也是你要大宽面的黑,或者这个山要大宽的黑,你要把这个中间的灰才能衬托出来,好不好?嗯,你把天空先涂一块黑,这个上面这个花瓶连贯的,然后这里面的叶子重一点,把花给撑住。

      说话人 1

      嗯,哈哈哈,我们选几个,选。

      说话人 1

      那好了,大家把手上的笔就放下,我们稍微停一下,然后潘老师刚才在大家画的这个过程当中选了几件作品,大家画的这个小稿我贴在了黑板上。好,现在我想请几个同学呢。嗯,来看一看大家画的这个小梗,来谈一谈你看完之后的题。对啊,选一张你自己喜欢的这个稿子,说一说自己的原因好不好?有没有哪个同学想试着上来点评一下的?好,那你。

      说话人 5

      啊,在这几张画之中,我最喜欢的是这张第二幅画,然后这张画就是明暗对比,很先烈,很强烈,很强烈,然后就是点线面很丰富,然后画的很细腻,所以说这些画面我最喜欢这张。第二。

      说话人 1

      很好哦,还没哪位同学来选一张你的最爱。哪位同学?那你航宇。那你说一下一起玩哪一个?

      说话人 3

      传第一张,因为他黑白灰用的很强烈,然后线用的很流畅。

      说话人 1

      然后就是新房感觉很吝啬,觉得这个画的,你看黑白对比很强,是不是啊?然后你觉得这个下面的线画得很好,是不是刚好表现的那个波纹还不错啊?这张确实是画的又快又好,这个语言还是很丰富的运用。好在你上面还没哪个同学来说一说,哪一位?来,你试一下。嗯,最喜欢这个啊。为什么呀?

      说话人 3

      他把雪景表现的特别美。

      说话人 1

      他是怎么样表现的?嗯,黑白互称哦。用黑白互称的方法是吧?嗯,好歹你上位子,你说到这张作品,汤老师,其实还是我觉得我刚看完之后,他和其他的几幅小狗略有不同的啊。你看这张画,它里面的这个线的这种组合还是非常具有装饰性的,你看这种变化非常的自如,整个线条给人感觉很流畅,一看还是非常的这种,嗯,优雅的这样一种风景。是不是我们今天大家通过刚才的这个尝试,很多同学尝试了运用不同的方法来表现,我觉得大家今天发挥的都还是非常好啊。

      说话人 1

      大家记住我们的版画它和其他的画种,它还有一个很大的不同。我不知道大家在尝试的过程当中,有没有发现我们版块特别善于手黑?因为它很多的物象都是需要通过黑来进行表现,因为黑白两色,黑是实的所在是有,而白是无,所以这个有无之间这个黑就变得非常的重要。

      说话人 1

      另外我们在印刷的时候,它凸出来的这个板面非常的重要,因为我们在滚油墨的时候,我们这个板子上刻完板之后,滚油墨的时候如果黑面多,我们在滚的时候在翅膀的时也更加的便捷。你比方说大家来看我这张板,我这张板呢?整个画面是不是以黑居多呀?那我现在在滚油摸的时候,你看我在滚油摸的时候,这个滚它是不是就不容易掉到这个刻痕里面去啊?那我每上滚上泳墨的时候,它就不容易污染白的地方,是吧?它在制板的时候为后面就提供了便利,所以你们在设计自己的草图的时候,设计自己黑白慕课画稿的时候,我建议大家画面中尽量要饱满,以黑居多,这样子的话大家在后面制作的时候就更加的便捷啊。那么下面的两件数构图的一个是动物,一个是劲舞,我觉得这两件作品也都画得非常的好啊。

      说话人 1

      这个虽然只是一束花,但是表现得非常的精致,你看,尤其是这个桌面和这个花朵在表现的时候运用了非常丰富的这个灰的那线条的组合,组合成了两个非常丰富的灰面,表现得非常的强烈,你看这种繁简的对比运用的也非常的好,这个表现的是一个羚羊,是吧啊?我觉得这个羚羊的这个头,还有他的这个脖子发的很好,这个地方的这一块黑就表现的太过了,就是可以这个地方再用线或者用点来组织一下它的这种灰面,这个画面就更好了啊。

      说话人 1

      大家刚才在尝试画的过程当中,其实就是艺术家开始画稿的过程。而我们美好的开始已经迈出了第一步,很多同学画完稿之后一定也有了新的收获和体会,那么这幅小稿它只是一个开始,它的开始不意味他一定要这样结束。所以我希望大家画完这张稿之后,如果你有新的感觉、新的体会,回家之后继续可以去勾画一个更加满意的画稿,来表达自己想要表现的内容,表现的主题。我们要像艺术家一样去构思自己的画面,使得唉呦我们的这个画面更加的完美。那么当我们呈现出这样一张画稿之后,大家一定很迫切的想要知道我们的这张木刻版画该如何制作完成,我们这么多的工具,我们该如何去操作使用它呢?好,那么接下来胖老师给大家一起来看一个微视频。好,我们一起来看一下木刻板画的整个制作过程。

      说话人 6

      制板前先在光滑的木板上刷底色,我们用水粉或水彩的颜色稀而薄的涂在这个木板板面,刷底色是为了在刻制的时候更容易分辨出刻痕。版面处理好之后,我们就可以开始画稿,画稿的方法有很多,例如我们可以先用铅笔轻轻地将创作草图勾勒到慕课板上,然后用毛笔或记号笔将要表现的物像确定出来,再用点线或面的疏密变化来组织画面的黑白关系。也可以用等大的纸先把自己所要表现的艺术形象画好,之后通过拷贝的办法拷贝到墨客板上。这样也能够很大限度的保证木刻板避免受到损坏。

      说话人 6

      稿子画好之后就可以开始烫蜡。烫那不仅可以使木板印画增强板材的脆性,也可以保护画面上的画稿,还可以在印度的时候减少板材对油墨的吸收,使得印制的效果更加精良。烫纳的方式也是多种多样的,一般情况下我们是先用石蜡均匀的涂布在板面上,然后用电熨斗或者电吹风加热,使那叶渗入木质当中。烫纳的变数根据涂抹的厚薄来决定,一般情况下烫 2- 3 次就可以了。汤辣结束后要检查版面是否有腊叶残留,如果有的话尽量继续烫,那直至那叶完全浸入木质,木刻板烫好蜡之后就可以开始刻制了。

      说话人 6

      每个人都有自己不同的画稿,不同的画面需要,所以大家一定要找到合适的刻刀来表现画中的形象。一般情况下,三角刀适合刻胶细的顶或者线,圆刀可以刻粗一些的顶或者线,也可以用来刻面,平刀可以用来铲刻大面积的块面,大家在克制时还可以从一些优秀的作品中找到一些关于点、线、面不同的表现方法,为自己提供一个参照。

      说话人 6

      刻板时我们是以刀代笔,所以要放刀直干,不能害怕刻错,我们每刻下去一刀都要保证干脆利落,这样才能最大限度地发挥刀味的效果,使得板块的艺术语言得到最充分的发挥。木刻板刻制完检查无误后就可以开始印刷了,印刷时滚油墨十分关键,滚油墨一定要少蘸多滚,保证胶滚表面的油墨薄而且均匀,这样子能够避免过后造成糊板。滚油墨是一个反复的过程,不能着急,要保证每一次滚上去的油墨薄而且均匀。滚油墨一定要认真检查,保证所有的地方均匀滚上油墨。检查时我们可以把版面侧着荧光来看,如果反光明显就表明可以了。

      说话人 6

      印刷木刻板画可以用手工印刷,也可以借助板画机来进行。我这里给大家示范手工印刷时首先要注意手一定要保持干净,避免污染纸张,在取纸的时候尽量将纸轻轻的卷起来,利用把面前的对板线将纸铺平到板面上,然后我们可以选择用木蘑菇或者木刻刀的刀柄,将所有图像的部分压实即可。检查所有的地方,压实之后就可以揭开画面。完成的版画需要进行专业规范的签名,在签名时需使用铅笔从左至右分别写上印数、作品名称、版画种类、作者姓名以及创作日期。签名结束,这张版画就算制作完成了。

      说话人 1

      大家刚才看完视频,我相信很多同学已经想跃跃欲试,想把自己刚才画好的稿子来创作成自己的一幅板画作品。那么今天潘老师也给他布置了一个作业,就是我们把自己刚才画好的草稿修改完之后,用自己最满意的这个稿子,我们把它创作成一张黑白慕课。那么这个作业的要求也针根据我们的这个版画的特殊性,老师提出了三点要求。第一点是针对于画稿来说的画面黑白关系要求合理点,线面表现要丰富,画面完整,尽量做到主题突出。第二个能合理的运用刻道,并且充分的表现画面的内容,木刻版画的语言尽量做到强烈。然后第三个需要大家在印刷的过程当中保证画面的精美以及整洁啊。接下来我们一起回到美术教室,开始我们的版画制作。

      说话人 2

      你看我画的快的空间是不是已经画完了,就用红画?然后现在要思考一个问题,你看大画的面图的时候,如果你拿不出来,先不要冒进,因为我们还要推敲什么意思呢?你比方这个点,这是白的,是不是啊?我是要喝掉的,但是这个地方够不够呢?如果磕掉这也是白的,那碾是不是啊?所以现在我们要想办法在白的边上来设计灰或者黑,明白吗?所以说你这个脑筋还是要动的,所以你在画什么?慎重一点,慢一点。

      说话人 2

      经过我们这段时间的努力,大家今天终于见到自己的果实了,很多同学第一次参与这个板块的创作,但是经过大家的不断的努力,不管是成功还是失败,我相信大家在这个过程当中一定收获满满。那好,今天呢,我们,嗯先请几个同学给大家展示一下自己创作的作品,给大家分享一下自己的创作心得。好,现在我们请李欣桐你上来给大家讲一讲。

      说话人 2

      大家好,这是我创作的作品,我许名为晨曦,这是一张表达在日出时林间漂亮光影的形象。我当时取材的时候,我觉得这个大自然里这种静谧美好氛围吸引到我。这张画主要我采用了圆膏这种圆润,而且非常这种表现手法,这样让阳光你更加的柔和,我觉得他做得非常好,把自己真实的情感也跟大家做了一些交流。好,现在哪位同学哎?头上胎,你来说一下。

      说话人 4

      大家好,这是我创作的一个作品,叫盛夏,然后这画中阳光照射下,然后花瓶跟车厘子,一切都有那个在。

      说话人 2

      夏天当中的悠闲之一。嗯,没有老中见大,通过一进入表达自己对生活的一种热爱,我觉得这也是非常难能可贵的。好,我们现在来你上来说一说你作品。嗯,大家好,这是作品。嗯,名叫距离,主要是采用了三角道雕刻这只狗毛发的细腻,然后体现了一种自然的和谐美好。嗯,很棒很好采纳。同学说你的好,来八一三。

      说话人 3

      大家好,是我的作品娜娜,然后这幅作品是名字,是来源于一幅同名的世界名画,就是门客创作德纳这幅画我创作它的原因是因为我很喜欢它原画的色彩,没有必true,所以我就尝试用白话的语言来进行复刻。我这句话中运用了大量的三角刀的调用手法,以此力图来让这幅版画也能生动的能体现他原画的笔束和色彩。谢谢大家。

      说话人 2

      给您版画呀。大家之前学的大的功能就是复制功能,在古代的时候我们版画承载复制很多的名画的这个实力,这个同学也通过自己的这件作品也让门客重新走到我们视野当中,我觉得非常棒啊。还有哪个同学来说说?来,你这个年年有余看创作还好。嗯,大家好,我创作的这幅作品叫年年有余年,是中国传统艺术新年年有余的意思是希望来年富足。然后这幅画用三角刀细腻刻画了鱼身上的鱼鳞,就是希望新的一年能够。嗯,是不是不错啊?我看这边的噢,大家的创作非常好唉,你呢?这个更可爱,给大家讲一讲啊。嗯,大家好,我这部作品叫林中兔,主要表现内容是一只树林里的兔子,然后主要用三角刀的方法表现这个兔子的身上的毛发和。

      说话人 2

      哈哈哈,刚才朋友们都呈现了一下自己的,我觉得大家第一次就能创作出这样的作品,他老师真的要给你们大大的点个赞哦。好,再次送给大家。当时在这个定制的过程当中,潘老师也挑选了几件作品,我把它贴在了这个黑板上。好,现在我们一起来看一下,我们来看一下,大家看这些作品有没有你们喜欢的啊?然后我想找几个同学来说一说,你看到这些作品最喜欢哪一张?然后谈一下你的想法,然后看一看还有哪些作品,如果你来创作,你有没有一些更好的建议啊?如果是你做,或者你有没有其他的方法噢?有没有哪位同学来试试说一说的?好嘞,好好,你先看一下你喜欢做好,我比较喜欢这种东西。

      说话人 2

      为什么呀?因为它用了大面积的黑白对比和灰面的穿插,体现了整个将来时间的一个就是感觉景色,然后他有这几个黑色的小人物体现了一些生活气息,画面应该生动一些哦。然后水面画面的涂平了之后,嗯,还有那种细小的从哪到了刻画表现出了道理,就显得这些整个更加的这个装饰性非常强,是不是?嗯,没错啊。

      说话人 2

      那你能不能对其他的一些作品理一些建设性的意见呢?我觉得上一样作品如果是我处理的话,我会把前景和后景拉的更开一点,往前面让它摆的更多一点,就是这个灰的颜色和这一块形成一个对比,是不是?没错啊?这个作品可能如果再稍加改进一些,可能会更加的完美。这个同学听到了,可能我觉得也可以再稍加修改。

      说话人 2

      噢,来,还有哪位同学你说一下啊?我喜欢这个第一张,因为我觉得他当他这个可能是硬问题,他那个中间有一点点白,嗯,就是再加上他那个白色的点,他这个白色的点又像雪,像消毒水,又像疫情即将结束那种光明让我们希望的感觉。哇,太好了,那如果你要对这幅作品进行改良的话,你觉得你还可以怎么做呢?觉得他那个人物的面部有点太单调,如果是我,我可能会再加点黑白进去,继续就是黑白进行一个光影对比。你可以让光影里面输入融入到里面,让这个人物的面部更加丰富一些,包括这同学啊。

      说话人 2

      嗯,还有一点表现特别好,就是他能够在这一次创作的这个机会当中很好的把握我们当下的这个实事,我们今天能够非常安稳的坐在教室里面学习生活,我觉得我们应该感谢这一群默默无私奉献的白衣天使,更要感谢为我们这次抗击疫情作出重要贡献的这些工作人员。所以我觉得这位同学虽然也是第一次创作这个顾客,但是他能够很好的去关注时事,我觉得这是一件很好的出发点,所以我也希望同学们能够经常在创作的过程当中把自己的生活运用到创作当中啊。好,我就说这么多好了,我们刚才这些同学,嗯,对这几件作品也表达了一下自己的看法啊。当然我觉得大家收获最大的还是我们通过自己收购创作,最终完成所收获的那一份企业啊。当然很多同学在这个过程当中,潘老师也发现了一些作业中暴露出来的不足,比方说我们来看一篇作品,这个刚才同学们在印的时候,老师就发现了,你们有没有发现这张作品有什么问题啊?对,就是数字印法,是吧啊?并且这些人物的造型,画面的黑白灰,我觉得表现的都还不是非常充分,所以就这张作品所反映出来的问题,潘老师给大家给出几点建议。

      说话人 2

      首先第一个大家在换稿的过程当中一定要仔细推敲,尽可能的把所有能够考虑进去的因素考虑进去。比方说画面造型,你看我们的画面板画,它是镜像横向的,是不是啊?所以如果上面有文字或者左右手等等,能够反映正反的这种事情提前考虑好,然后我们做一项反向处理,然后把它画出来。

      说话人 2

      另外我们在考虑整个画面造型,还有它的黑白灰的关系的时候,我觉得也尽可能的在美化草稿的时候就要把它设计清楚,这样子我们在制版的时候就更能够得心应手,这样子就能够创作出一件更好的作品,是不是这样的啊?那么我们再来看一篇作品,大家看一下这张作品出现了什么问题?来看一下油膜,油膜不足是不是还有一种整个画面和黑白灰关系也不是特别的明确?另外其实在印刷过程当中,老师反复给大家提到的一个东西,就是要是利用板子底下的对板线来进行对板铺纸,但这个东西就没有做,所以这个时候你看那个纸是不是放歪了,太靠边了?所以我觉得大家一定要在制转化的过程当中把握好每一个细节,这样才能够让我们的把它作弊呈现出最完美的效果。

      说话人 2

      好,除了这张作品,再来看一遍。噢,这张作品怎么办?嗯,错位了。你有没有发现我们在印刷的时候经常会出现这样的问题,是吧?稍不留声,我们盖着上面的纸就挪动了位置,所以这个事情我们在印刷的时候一定要注意避免。那么刚才我们看到的这些问题作业,其实有的时候也不是在某一个人身上,也有可能我们在印刷的时候一不小就出现了这样的问题,我们有可能板刻的很好,但是印刷的时候出现了问题,有可能我的稿画得很好,但是我在刻制的时候稍不留神也出了问题。所以把画制作乐在无穷,这个乐在无穷的更多的体现在了我们整个创作的过程当中。所以我觉得在座的各位同学,今天当我们收费了这一份作品的快乐,同时我也希望朋友们能够吸取更多的创作的经验,今后如果有机会创作板块的时候,能够把自己更多的想法融作品当中,从而创作出一张更令你们买艺的作品好不好?那么这节课就上到这里,谢谢大家。

      说话人 7

      各位老师,大家好,接下来我将围绕以下三个方面来进行我的说课。一、课程分析今天这节课程是我校高中美术选择性必修绘画模块板画单元教学内容。这节课的内容主要是认识慕课板画,并运用其制作方法创作一副木刻版画。这个课程在我校开设时,一般设置为 8 周,共 8 个课,具体为第一节课是版画概述,欣赏经典版画作品,了解版画的工具、材料及其素材的收集方法与要求。

      说话人 7

      第二节课是设计画稿环节。第三节课版画的转稿环节。第4至 5 节课指导学生刻板,第 67 节课主要是印刷,第 8 节课是作业的讲评与展示。整个单元教学按照慕课版画的制作程序层层推进。版画制作的每个环节都有诸多知识点和制作记忆的呈现,在整个教学过程中需要教师及时指导、讲解与示范。但本次展播课因为时间的限制,难免挂一 no one,许多环节都没有办法一一呈现,如引导学生收集素材、转化语言、创作草图等环节,以及指导学生刻板示范不同的木刻刀刻板的环节也没能在展博客中得以很好的体现。希望各位老师观看聆听之余多多包涵。

      说话人 7

      二、学情分析。首先,高中学生因为身体素质不断成熟,探索意识突出,表先欲望强烈,想象力、创造力日趋完整,动手能力不断增强,使得他们在学习木刻版画创作上也凸显其优势。另外,高中生的学习任务重,承受的身心压力很大,动手课程的开设能够很好的缓解和释放学生的压力,很受学生的喜欢。但是我校高中生大多没有版画制作和绘画创作的基础,让他们独立创作一件版画作品也凸显了其难度。

      说话人 7

      另外,我校高中美术教学中开设慕课版画由来依旧,历任领导对板块教学的开设给予了很大的帮助。在我校中学美术备课组团队的不断努力下,多年来已经形成了成熟的模块教学体系,同时还有配套的板块教室及专业的慕课板画机,这都为板画的课程的开设提供了强大的支撑。

      说话人 7

      其次,本人大学期间学的是版画专业,现任新疆美术家协会版画艺术委员会副秘书长。常年坚持版画创作,这为自己能在教学中开设版画提供了专业和技术上的保障,也为自己不断在版画教学中探索与钻研提供了强大的动力。三、教学设计思路在新课改背景下,高中美术教学随之而来,发生了许多明显的变化,其中围绕如何落实美术核心素养展开了深刻的探讨与广泛的实践。版画历史重温经典版画鉴赏、版画技法构思构图、版画创作的学习是一个有机整体,每个环节对学生核心素养的培养又各有侧重,板化教学的开设为学生养成核心素养提供了一条可靠的途径。本课程我制定了如下教学目标,知识与技能,了解木刻版画的起源与发展,掌握黑白木刻版画艺术语言以及画稿制版印刷的过程和方法,能根据主题创作一幅慕课板画。过程与方法目标都版画历史重温经典版画鉴赏版画技法构思构图到版画创作情感态度与价值观目标。感受版画的魅力,获得创作乐趣,形成耐心细致、精益求精的学习态度,加深对我国传统文化的了解,增强文化自信。

      说话人 7

      其教学重点是了解慕课版画的艺术与特征和版画语言,难点是学生如何把现实生活中的景物用木刻版画语言表现出来。为了完成以上教学目标,突破重难点,我采用了如下教学方法和策略,一、采用问题探究法引导学生认知发现。例如,我将如何把现实生活中的景物用木刻板块的艺术语言表现出来这一大问题化解成四个层层递进的小问题。我们如何把多彩世界概括成黑白加以表现呢?黑白关系有几种表现方法?慕课版画家如何处理画面中的黑白灰关系?木刻刀如何呈现画中的黑白灰?第一个问题的提出,找到黑白的不同表现方法,这是学生构建黑白慕课版画重要的开始。我选择了一副新疆风景黑白慕课作为探究对象,这样能够让学生更好的从现实生活中的景物转换到作品的黑白关系上来。

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      高中美术《人间生活》国家级示范校成果展示课例视频+专家点评视频(2023年)

      说话人 1

      大家好,这里是 2023 年宁夏新课程新教材实施经验交流暨教学展示活动美术学科的会场,在此对大家的到来表示热烈的欢迎。

      说话人 1

      我是银川市第二中学美术教师王老师,今天非常荣幸在这里和大家一起分享银川市普通高中新课程、新教材实施、国家级示范区美术学科建设的阶段性成果。敬请各位领导、专家和老师们批评指正。今天的活动共有三个方面内容,第一个,课堂展示。第二,专题研讨。第三,专家点评。下面我们将时间交给银川市第二中学美术教师刘新宇老师,有请。

      说话人 2

      好同学们上课起兵。老师好,同学们好,请坐。那我们在正式上课之前来欣赏两位同学拍摄的照片,他们拍摄的主题就是记录下生活中最值得记录的那一刻。那我们来请朱新科同学给大家分享一下你这幅照片背后的一些故事。

      说话人 3

      嗯,我这幅照片就是拍摄的日期是去年国庆节的时候,就是当时因为一些刚升入高中生活。就是刚升入高中,对,一些就是学习压力方面的,很,学习压力很大,然后当时的心情就是有些低落,然后来到公园,中山公园以后看到了这个揭天连夜无穷壁的这种场景,然后一下让我心情就是好了很多,于是就拍照把它留念了下来,然后就是感受到了大自然真的是非常的美丽和奇妙。好。

      说话人 2

      那我们可以感受得到我们现如今的生活通常都是以拍摄照片以及去录制一些 vlog 来记录我们的生活。那么在没有照相机发明之前的古代古人又是如何去记录人间生活的呢?这节课就跟我一起来追随经典走进美术作品中的人间生火。那首先我们要来看一段视频,请同学们在观看视频的过程中思考以下三个问题,这是哪幅作品?表现了哪个朝代?画中的人物姿态和服装又有什么特点?以及这个朝代带给你的印象是怎么样的?

      说话人 2

      那这是哪幅作品?导恋图。那这个舞蹈他表现了哪个朝代?唐朝。那大家看到他画中人物的姿态有什么特点呢?是非常的风雨,非常的曼妙,有没有?那这个朝代我们说到的是圣藤,那这个朝代给你又是什么样的一个印象呢?繁荣、开放还有自由。那我们这一幅就是唐代张轩的岛链图,那隋唐时期是中国美术最为兴盛的一个时期,那在此之外出现了描绘贵族生活的一些美术作品,那其中最为经典的一种题材就是我们的仕女画。请同学们翻开书,找到这幅作品。我们来再次欣赏这幅作品,思考一下,猜一猜他们生活的是哪个场景,以及这些地方表现了哪些地方表现了生活情趣。给大家 3 分钟的时间,我们可以跟同桌探讨,我们可以小组合作去来探讨出这两个问题啊。

      说话人 3

      在织这个衣服,然后。

      说话人 4

      这个搜索的。

      说话人 2

      应该是这吗?你可以看他的脸型就是非常的圆润,但是跟他的流畅的线条,但是跟它衣服相比,它的衣服就能感受到它的质感,那么就可以看到它的墨色,就是有圆有银,然后这种墨色的对比以及大家可以看到它色非常的鲜艳,那当时唐朝这种鲜艳的服装其实就代表了当时圣陶的这种繁荣,这种开放就从颜色就可以感受的到。因为我没有说清楚是什么什么景点,然后大家其实可以说的时候就可以说到颜色方面,大家可以看到它衣着的颜色,衣着的颜色非常的鲜艳,因为当时盛唐他比较开放,然后妇女穿得很鲜艳,也就是代表他当时那个朝堂的一种繁荣,一种兴盛。

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