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人教版历史高二上必修三第14课《从“师夷长技”到维新变法》优质课例教学视频-王小梦

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人教版历史高二上必修三第14课《从“师夷长技”到维新变法》优质课例教学视频-王小梦
课题:人教版历史高二上必修三第14课《从“师夷长技”到维新变法》优质课例教学视频-王小梦
年份:
版本:|部编|人教版|
学科:高中历史教学视频
年级:|必修3|
赛事:
TAGS: 从师夷长技到维新变法
专题:
本课观看地址:http://wwwyzksp.com/lishi/gzls/197379.html
课题:人教版历史高二上必修三第14课《从“师夷长技”到维新变法》优质课例教学视频-王小梦
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人教版历史高二上必修三第20课《“百花齐放”“百家争鸣”》优质课例教学视频-李雪华
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人教版历史高二上必修三14.《从“师夷长技”到维新变法》优质课例教学视频-朱昌平
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      01高中历史《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》国家级示范校成果展示课例视频(2023年)

      说话人 1

      同学们先把课本翻开。那么同学们,大家知道,民国时期是一个大师辈出、群心璀璨的时代,那么在这个时代,他们每一个人的人生都是一个时代的缩影,透过他们的人生转折,我们实际上能够窥探出一个时代的特征。今天就让我们以鲁迅先生从彷徨到呐喊的人生转折来透视北洋时代。 1911 年辛亥革命以一举之力推翻了统治中国 2, 000 多年的封建君主专制,建立起中华民国。那时民国刚刚成立,百废待兴,鲁迅先生也满怀着希望。他曾这样说他。说起名媛的事来,那时确实光明的多。当时我也在南京教育部,觉得中国的将来很有希望。但是此时的鲁迅先生并没有意识到中国民主共和的道路并不会一帆风顺,很快他就从一个有希望的光明境地堕入到了黑暗的铁屋。

      说话人 1

      在 1917 年的8月,同为张太炎弟子的钱学童来请鲁迅出山,为新青年杂志写文章,他俩之间就发生了一段著名的对话。下面我找两位同学帮大家读一下。其他同学思考两个问题,第一个问题,鲁迅先生这个时候的心态是什么样的?他的心情是怎样?另外一个他对于这样一个时代是如何看待的?有哪位同学举手?两位同学需要两位同学。嗯,教教女孩,你看,假如一些铁路。

      说话人 2

      不久就要闷死了,然而是从昏睡入死灭,并不感到救死的悲哀。现在你大嚷起来,惊起了较为清醒的几个人,使这不幸的少树者来受无可免救的林中的苦楚,你倒以为对得起他们吗?

      说话人 3

      然而几个人既然起来,你不能说绝没有破坏这铁屋的希望。

      说话人 1

      两位同学声情并茂,非常好,请坐,谢谢你们。那么此时鲁迅先生的心情是什么样的呢?怎么样的彷徨?庞是不比较彷徨,对吧?实际上我们用材料中的一个字叫什么?不久就要闷死了,所以此时鲁迅现在的心情时调是非常苦闷的,对吧?非常的彷徨的。那么他对于这样一个时代是如何看待的呢?这个时代是什么样的呢?铁屋子?是不是一个铁屋子,对吧?因此鲁迅先生他并没有立即答应钱学童的请求,而是陷入了长时期的挣扎和彷徨。那么,鲁迅先生究竟为什么会彷徨呢?下面给大家 4 分钟时间完成学习任务,一找出鲁迅先生为什么彷徨它的相关事实,同学们前后四个人为一组,相互之间进行讨论。

      说话人 1

      那个课本爬坡站的学习课本从课本上有可以回诶?没没,你们继续。嗯,大家可以在学院上写下来。

      说话人 1

      机器人属于,对吧?好了,没?

      说话人 1

      它是人力的,你看到没有?它是人工作品。好,同学们,时间已经到了,那有哪位同学跟大家分享一下呢?我们请一位同学。哎,李子涵同学。

      说话人 4

      嗯,我是在思想文化方面,就是在材料一中袁世凯忌恐,我们可以看出袁世凯他就是尊崇复尊恐复古。嗯,然后旧思想、旧道德卷土重来。而材料 3 中的人血馒头,我们可以看出当初的人们竟然会相信这样的说法,就可以看出当时的人们的思想是非常的,就是封建愚昧,是。

      说话人 1

      落后的,对吧?嗯,是人选馒头,说明还是比较迷信的,是不是很好,请坐啊。李子汉同学非常有条不紊,从这个思想层面说了这一时期的黑暗面啊。那有没有同学其他。

      说话人 5

      中华民国并不如人们所期待的那样?从政治上来看, 1913 年袁世凯夏令解散的国民党又在 1914 年年发布了中华民国约法,改责任内阁致为总统制。同年又发布了修正大总统选举法,又规定总统任期 10 年,可连续选任。可以看出袁世凯当时是想要复辟帝制。由此可以看出民国政治实际上很黑暗,也就是鲁迅为什么感到彷徨的原因。很好。

    ...
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      02高中历史《全球联系的初步建立与世界格局的演变》国家级示范校成果展示课例视频(2023年)

      说话人 1

      同学们上课,老师好。同志们好。请坐在正式上课之前,老师先给大家展示一组图片。同学们,这组图片是全球航路开辟之前,不同地区的人们对世界的认知。同学们来可以来看一看这些认知有什么样的共同之处,想一想老师画圈的地方,诶,是哪些地方呢?你比如说老师可以问一下大家,哪一张图是中国人眼中的世界?第几张?第一张?哪张图是阿拉伯地区人民眼中的世界?第三张,你们好聪明,你们怎么知道的?学过地理,学过地理,除此之外为什么这么明显?除了文明还有吗?呈现出什么样的共同之处?还有吗?沿海人民、古国,而且他们之间是相互独立的。

      说话人 1

      还有什么呀?分散的区域的,非常棒。首先根据第一单元和第二单元的学习,我们会发现世界各个文明在成立之初的时候是相互分散的去信文明,但是这种格局在什么时间产生之后发生了改变?新航路的开辟准确的概念应该是全球航路的开辟。很好,全球航路开辟之后,世界的分散局面如何被打破的?各地区人们之间的联系又是如何建立的?请同学们正式进入到我们今天这节课的学习。第一大部分打破人文生态的边界。 1, 500 多年前人种是什么样的状况?各个地区的人种是相互独立的,相互隔绝的一个非常鲜明的例子啊。老师说黑人大家认为他生活在非洲,白人生活在欧洲,黄色人种生活在那,新全球航路开辟之后,这样的局面就发生了翻天覆地的改变啊。那请同学们把历史地图册翻开,找到新航路开辟后世界人口的迁移这张图来发现人口迁移的具体内容是什么?

      说话人 1

      来大家读图。主要是什么内容?有没有同学举手回答的?

      说话人 1

      我听到了隐约的声音啊。好,各位同学可以递一下话筒。

      说话人 2

      就是欧,就是看图就是欧洲人有一部分迁徙到了美洲大陆。好。

      说话人 1

      欧洲人迁徙到了美洲,这个地区是不是还有。

      说话人 2

      吗?嗯,还有一部分非洲人也到了美洲。

      说话人 1

      地区。好,最密集的这一块是聚焦在欧菲和美之间的,对不对?还有吗?大体上就是这么变动,非常好,非常好,同学们鼓掌。哎,很好,我觉得分析得非常到位,而且我们会发现大量的人种是不是都集中在了美洲这个区域?所以至今为止,美国美洲这个地区成为了人种群体最复杂的地区之一。除了种族混合之外,那人口迁移呈现出一种什么样的特点呢?同学们可以思考,老师在这里给大家给出三个方向,第一个是人口迁移的主导者是谁?第二个迁移的意愿是什么?第三,迁移的地区有什么样的区别?好,根据老师给到大家的三个方向,同桌之间或者前后可以小组来讨论一下,等会老师请同学们回答这个问题,相信过多长时间?什么什么什么。

      说话人 3

      欧洲人是主导向的,所以说非洲人是这个被动欧洲。

      说话人 1

      诶,非常棒。

      说话人 1

      欧洲和非洲之间的经历是一个差距,美洲和美洲是不是?美洲和。那为什么会有这样的差距?因为那个每周可能。嗯,很好诶,老师发现有非常多的同学都已经讲出了正确答案,那有没有同学来给我们代表你们小组的意见回答一下?好,红月你来。

      说话人 4

      嗯,我们小组讨论的结果是我们发现人口迁移的特点,首先是欧洲人占主导地位的,然后并且都是从开发区到未开发区,从欧洲到北美洲和南美洲地区。第三点我们讨论的结果。

      说话人 1

      主动迁移和被动迁移是并存的,那告诉老师哪一个群体的人是主动的?哪一个群体的人是被动的?

      说话人 4

      欧洲人向外迁到北美洲和南美洲是主动迁移,而南美而非洲像一些黑人奴隶是被贩卖到一些地区去进行早期的那个什么开居民贸易,所以。

      说话人 1

      主动与被动的这个主语一讲清楚这个答案是不是立刻就非常完整了,对吧?还有就是我刚才听到了红月你的回答,就是第二条和第三条,你讲到从欧洲和非洲向美洲和北美洲和南美洲迁移,以及你第三条讲的是发展地区和欠发展地区迁移,是吧?你觉得这两者之间有联系吗?

      说话人 4

      嗯,因为新大陆开辟后,然后欧洲人发现了一片新全新的大陆,然后所以他们要对此地进行开发,然后需要一些人力,所以所需要一些劳动力,所以就是存在一些人口贩卖,像人口贸易之类的。

      说话人 1

      嗯,很好,请坐红叶说的对不对?说得非常准确,我发现同学们对于问题的讨论还是非常明确的啊。首先第一个特点是欧洲人占主导地位,第二个特点是主动迁移与被迫迁移并存。第三个特点是从已开发地区向待开发地区迁移。好同学们,人种的迁移往往伴随着什么物种的交换?接下来老师给大家给出一张油画,这张画是著名的画家梵高,画的名叫吃马铃薯的人。同学们,梵高是哪人呐?欧洲人。马铃薯产自于哪里?每周非常好。一张油画生动地体现了物种交换的神奇现象。那物种交换除了马铃薯之外,还有其他的物种没有呢?来看一下这张图,叫哥伦布大交换的示意图,同学们发现有哪些物种哎?有什么水果好?还有什么蔬菜?还有什么礼物?除了我们能够直观看到的粮食作物、水谷、家畜之外,还有我们肉眼不可见的病毒,是吧?这个病毒的迁移对于世界人民来说,其实负面大还是正面影响大?是不,负面影响更大一点。

    ...
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      03高中历史国家级示范校成果展示课例专家点评1(2023年)

      说话人 1

      大家好,其实我没有幻灯片,我们今天。嗯,在这里活动的主题是紧扣新课标,聚焦新教材,展现新理念。那么我就结合这一周来和两位老师共同成长的过程,谈一下我个人的一些感悟。第一个感悟,学好新课标,践行立德树人根本任务。我们知道,以立德树人为历史课程的根本任务是我们这一次 2021 2017 年修版、 2020 年修订的新课标的第一个核心的理念。那么我们历史学科作为一门学贯中西、贯通古今的一个学科,它在落实学科育人价值上可以说有着独特的优势。咱们看一下今天这两节课特别明显的表现,两位老师他都是通过情景的创设、任务的驱动、问题的完成,使得学生在价值升华上切实地感受到了历史学科独特的价值。

      说话人 1

      马林老师的课程以鲁迅的视角看北洋政府统治时期。在开头的时候有两句话不知道大家注意到了没,黑暗中越与希望,苦难中走向辉煌,由一个人到一个群体,由历史到现实,最终让我们的学生说出了一代人有一代人的使命,我们也应该有自己的责任担当。这种价值的内化和个性化使得我们历史学科的育人价值得以充分的体现,而田雪瑞老师重塑边界,从分散到整体时,不忘把中国的历史发展与世界的历史发展紧密结合到一起。

      说话人 1

      当我们的学生说出我们要用拥有正确的文明观,要尊重国家之间的主权,在外交家之间要平等,这时候我们也看到了我们学科的育人价值得以充分的体现。那么第二点我想说,正是三种差异,用好新教材,刚才李金平老师说到了我们在新教材使用过程中有诸多的困难,也提供了相应的对策。其实我下来想说的这些和李老师有许多的不谋而合之处,比如说第一正是初高中教学内容的差异,减少不必要的重复。我一直从应用新教材开始就倡导我们老师在备课的时候,你先翻一下初中的教材,看一下他们讲了些什么啊?那么我们知道这两节课北洋军阀统治时期的政治、经济和文化。在初中有两课,一课就是北洋军阀统治时期,第二课还就是新文化运动,那么在这里面有许多的史实在初中讲得非常之详细。比如说新文化运动的内容,那么在高中上这个课的时候,我们可以看到马老师已经有所取舍,那么田雪瑞老师的第二节课在我们初中的教材里面也有,九年级的上册第 15 课探寻新航路。还有一节课是早期殖民扩张,有许多细节的问题也讲到了,所以你要在备课的时候要基于学生初中已有的知识水平、思维为认知水平以及价值观水平要进行相应的升华和深入,这是第一个正式,第二个正式要正式。旧版高中教材和统编新教材的差异,要深度理解教材编者意图,合理安排教学时间,大家看一下。

      说话人 1

      以马老师的这节课为例,北洋军阀统治时期的政治、经济和文化。那我自己在看到这节课的时候,一看四个字幕,这么多的内容,那么这些内容为什么特别强调北洋军阀统治时期?在我的脑海里马上回忆起自己初中的学的历史,高中学的历史,因为一说北洋军阀,我们从前传统的认为就是黑暗,但是近些年来新的史学研究成果也可以看到,在北洋军阀时期,虽然有一定的反动性和封建性,但是它较之于历史而言也有一定的现代性。

      说话人 1

      马老师通过引导学生分析材料,让学生知道了在北洋军阀时期我们民族意识的进一步觉醒,法治意识的增长,民族资本主义经济的发展,新文化运动正好是思想繁荣得解放。还有社会出现新气象,大家看到是社会生活新气象单独用一个子目进行呈现,所以我想编者的意图在于哪里呢?就是让老师知道最新的研究的学术成果啊。在这里给大家推荐中国近代史和现代史教学中必读的一套书,就是两岸新编中国近现代史,在马老师的这个课件里面也有啊。那么所以最后我们就对教材的内容进行了整合,那么我们再看田老师的这节课里面,这个新航路开辟的全球航路之后,这个对世界历史产生怎样的影响?物种交流、人口迁移,在之前的教材里面根本就没有提过打破文明之间的这种边界,原来的这种隔绝被打破,那么在一进一步的进行深挖,所以我们要理解编者为什么在这里去深度的大量的材料去呈现,就告诉许学生引导我要求我们老师引导学生去正确的去看待近 500 年以来的历史,用全球的视角去看待这段历史。

      说话人 1

      那么第三个我想说第三个正是学考和高考的差异减少,不必要的深挖。我们知道在讲新教材的时候,可能老师面临这样的一个尴尬的现象,越是年轻的老师好像越能讲完,经验越丰富的老师好像讲不完啊。我上学期我们进行银川市大教研的时候,我就给大家说了,为什么资深的老师讲不完,因为他知道太多了,他巴不得把很多的内容、知道的内容都给学生讲,但是我们讲我们的这个课本,是不是所有的知识点,所有的内容都要求学生完全掌握呢?不是这样子的啊。我们看一下这几节课,高一他的教学的任务是纲要上和纲要下,它的目标是什么呢?就是学业质量水平的一和2。比如说以时空观念为例,能够知道史事要考虑历史地理的状况。田老师这节课里让学生去分析印度洋贸易、大西洋贸易、太平洋贸易对路线贸易内容以及影响。你看这是这些贸易与当时的历史地理状况密切相连。

      说话人 1

      好了,时空观念的培养到这里点到为止就可以了,我们无需再深挖。再比如说对于唯物史观,他引导学生是分析价格革命和商业革命的时候,是从当时的社会物这个商品交流、生产力发展等角度理解的,然后让学生理解即可。然后马老师的这节课里面也有,比如说让学生在对历史和现实问题的进行独立探究的过程中,能够将其置于具体的时空光景框架下。

    ...
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      01高中历史《民族关系与国家关系》单元整体设计思路说课视频(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

      说话人 1

      大家进行线上交流研讨,下面我将聚焦本次活动的主题,选择性必修一、国家制度与社会治理的第四单元,民族关系与国家关系和大家分享深度学习事域下的单元设计构想案例。我的整体设计思路共包括五个部分,第一,引领性学习主题。第二素养导向性目标。第三挑战性学习任务。第四,持续性学习评价。第五,开放性学习环境。本单元的主题为民族关系与国家关系,如何确立本单元的引领性学习主题,我们可以从以下三个维度加以思考。首先是依据课程标准仔细研读会发现课程标准对本单元的学习内容要求中涉及到许多看似常识却值得反复琢磨的基本概念,如民族国家统一、多民族国家以及与其相关的疆域外交、国际法等等。而这些概念既有重复交织,更有难以言说的差异。比如,中国古代的统一多民族国家与西方近代以来的民主国家有何不同?作为统一多民族国家的古代中国与既是民族国家又是统一多民族国家的当代中国。这其中的历史严格关系,如何理清?中国古代的对外关系与近现代的国家关系或外交关系有合理联系与区别,建立在特殊的历史和国情基础上,中国如何定位自身的国家属性并据此开展外交活动?单词种种表明,理清核心概念是理解教材文本和开展教学行为的关键所在。一般而言,民族泛指人类历史上形成的处于不同社会发展阶段的各种人们的共同体。民族关系是指民族与民族之间因政治、经济、社会、文化等方面的联系而形成的相互关系。中国古代的民族关系是指在今天我国国土疆域内各民族在不同历史时期建立的政权、中央王朝之间的关系。当然,在历史上有些民族消失了,融合了,教学时对他们则可以根据历史上王朝疆域的范围叙述。国家关系是国与国之间的关系。中国古代的国家关系是指历代王朝与其他国家的交往,如与朝鲜、日本,以及与其他东亚、南亚、中亚、西亚、欧洲、非洲等国家和地区的交往活动。把这些概念放在特定的历史时空背景下认识,是否另有其含义呢?下面我们来看第二个依据教材内容。

      说话人 1

      本单元的导研部分教科书从古今中外历史的大时空高度提纲挈领地为我们勾勒了一段历史谱系和关键要目。关于中国历史上的民族关系,单元导言顺延历史的大时序,言简意赅地指出,在中国漫长的历史进程中,各民族迁徙汇聚、交流互补、冲突交融,推动了中国统一多民族国家的发展。近代以来,中华民族开启了自觉发展的新阶段。新中国成立后,中国共产党运用马克思主义解决中国民族问题,建立了民族区域自治的基本政治制度,中华民族大团结局面日益巩固。仔细品读导言文字中提到的中国古代各民族与多民族国家这一概念中的民族内涵并不一致,前者更接近于族群的概念,侧重于血缘和文化视角。后者则更强调基于认同的政治共同体。中华民族这一概念是迫于近代中国所面临的内忧外患。中国先进知识分子充分学习了西方的民族主义理论,并结合中国传统的民族观创造性提出的概念,反映了他们对现代民族国家构建的主张和路径选择当代民族趋于自治中的民族也近似于族群的概念。调研中在世界范围内各民族的大迁徙、大交流推动了民族和国家的变化,这里的各民族也是族群的含义。

      说话人 1

      在本单元的近代部分,无论中国还是西方,在教科书文本的表述中,民族概念都指向了国家权力,民族国家等同于主权国家。在近代,中国体现为中华民族追求国家独立、民族解放。在近代西方体现为民族国家产生和发展,以及基于主权国家原则的国际法逐渐形成并成熟。 20 世纪以来,中国以现代民族国家的姿态积极参与国际事务。

      说话人 1

      在辨析了本单元教材所涉及到的基本概念和专业术语之后,我们接着关注教材文本一课一目的内容。首先需要按照历史必修选修课程之间关联性、层次性等要求,理清和疏通本单元内容与纲要上下相关内容的关联。第十一课,中国古代的民族关系和对外交往对应纲要上前四个单元,中国古代统一多民族国家建立、巩固与发展的相关内容。第 12 课,近代西方民族国家与国际法的发展对应纲要下第一、二单元前三课内容,以及隐含在全球化进程的相关知识线索之中的民族国家的诞生,以及基于主权国家原则开展的外交活动构建的国际秩序等相关内容。

      说话人 1

      第13、 14 课当代中国的民族政策与外交对应必修纲要上,中国近代史以及现代史所涉及到的建设现代民族国家以及外交等相关内容,咱们在教学时可以较好的关注纲要上下通识内容的基础上,拓展深化本单元专题时的学习内容。其次还可以与思想政治课程相关内容进行整合,比如当代中国的民族区域自治制度、独立自主的和平外交政策、联合国等内容,不仅有助于学生积极参与学习,也有助于相关课程整体发挥作用,共同促进学生人文素养的发展。最后深入到每一刻的每一子目,通过提炼每一子目的小主题单元内单课或子目之间的逻辑关系,可以表述为中国古代各民族交往交流交融推动下统一多民族国家建立发展,是中国当代民族区域自治制度不断发展完善的历史依据。中国古代的对外交往为中国当代独立自主和平外交提供了历史经验。中共十八大以来,中国特色大国外交又是独立自主和平外交的发展创新。近代西方民族国家的产生发展是国际法形成、发展与外交制度建立的现实需要。中国特色大国外交为国际法的发展贡献了中国智慧。引领性学习主题的第三个依据是学术成果,主要参考了费孝通先生主编的中华民族多元一体格局。此著述中谈到中华民族作为一个自觉的民族实体,是近百年来中国和西方列强对抗中出现的,但作为一个自在的民族实体则是几千年的历史过程中所形成的各具个性的多元统一体。并提出共休妻、共存亡、共荣辱、共命运的共同体意识理论。同时也参考了丁金光、李广明先生编著的当代国际关系,其中谈到人类社会在不断分享物质文明和精神文明成果的同时,也受到越来越严峻的全球问题的困扰和挑战。民族冲突、恐怖主义、环境恶化等问题正严重影响着国际关系的发展,需要国际社会高度警觉和全球治理,其中蕴含着全球法理和国际关系的理论。

    ...
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      02高中历史《中国历史上的民族关系与边疆治理》说课视频(2023年国家级示范校成果展示课例视频)

      说话人 1

      各位老师好,我是来自乌鲁木齐八一中学的老师,今天我将从单元主题统领下的单课主旨课程标准指导下的学习目标、单课主旨统摄下的逻辑架构、核心素养导向下的教学设计、深度学习引领下的挑战性学习任务。学业质量要求下的课时评价六个方面与大家分享我的说课,中国历史上的民族关系与边疆治理。

      说话人 1

      单课教学设计。在单元主题民族与国家的交往与发展的统摄下,基于课程标准、教材分析学情特点,依托必修课程中外历史纲要有关民族关系与边疆治理的内容融通必修与选择性必修。我确定本科的主旨为统一多民族国家的演进。的内容,主旨具体为春秋时期的华夏认同造就了秦汉统一多民族国家的形成。三国两晋、南北朝时期,在民族相遇交锋,特别在各民族交往、交流、交融的过程中,统一多民族国家再次走上波峰的隋唐气象极致。辽诵夏金时期的 300 年,随着民族交融达到了高潮,统一多民族国家呈现出大载前沿的恢宏气度,明清顺应了这一民族政策,统一多民族国家得到巩固极致。

      说话人 1

      近代中华民族的屈辱与阵痛时期,伴随着中华民族救亡图存,尤其是五四运动,激发了中华民族在娶辱与阵痛中的民族自觉。在经历了 14 年抗战,在凤火涅槃、浴火重生的抗日烽火中,中华民族在最关键时刻形成前所未有的民族凝聚力。对后来的民族解放和新中国成立奠定坚实基础。

      说话人 1

      极致当代新中国成立后,中国共产党运用马克思主义解决中国民族问题,建立了民族区域自治的基本政治制度。中华民族大团结局面日夜巩固。在课程标准指导下,我将本科的学习目标具体确定为通过古代、近代、当代中国民族关系与边疆治理的纵向比较,深入理解统一多民族国家形成与发展巩固的历史脉络。体悟在时空背景下解读历史的寓意,运用地图文字资料引发学生关注。材料背后深藏的历史信息,分析中国历史上统一多民族国家形成与发展的原因,认识中国古代处理民族事物中蕴含的治国理政的政治智慧。在了解教材文本叙事的基础上,通过对历史地图和文献资料的剖析,建立历史与现实的关联,深化对中华民族多元一体的认识,并体悟民族区域自治制度是解决民族问题的道路和制度保障。坚持制度自信,筑牢中华民族共同体意识,此达到时空观念水平。

      说话人 1

      3、历史解释水平,三家国情怀水平,三四的学业质量要求。在单课主旨统摄之下,本课所确定的逻辑架构为一个核心、两个维度、三个阶段。本课着眼语将中国历史上的民族关系问题至于统一多民族国家的演进这一核心话语之下进行分解。在这一核心话语之下,位于单元设计绘制中国历史上的民族关系与边疆治理图谱一致。我将其分解为两个维度,中国历史上的民族关系与边疆治理。从时序而言,结合两个维度,进而将核心话语表达为古代、近代、当代三个历史时期,拾起彼此关联、相互呼应、梯度进界。见此,深化。

      说话人 1

      核心素养导向下的教学设计具体呈现如下环节,一、古态篇民族交融统一多民族国家的形成与发展活动一意在让学生关联中外历史纲要上第1至第4单元和选择性必修一第 11 课的知识。利用表格勾勒中国古代民族政策和边疆治理的历史图谱,以从整体上了解中国古代边疆治理的基本方式。在此基础上,让学生在汉、唐、元、清几个典型时期的疆域图上填充具体举措,培养学生的时空观念。在学生整体把握了中国古代民族政策和边疆治理的历史脉络之后,接下来我将引导学生以典型的史诗作为例证,从囤数政策和查码不适政策、米政策和亲政策几个视角,深度探究中国古代统一多民族国家的形成与发展的原因。活动二的设计同食物史料居言汉简和明朝政府颁发的茶马贸易官方凭证金牌幸福切入引出汉代的囤数政策和明朝的茶马忽视政策,并以此为例引导学生分析汉代囤数政策下中原地区的农耕经济模式,扩展到边疆地区。屯田戍卒在西域,一兵一农,一耕一站,为军队提供了粮草,保障了军队的战斗力来发展了生产,繁荣了经济,传播了中原先进的生产技术,促进了边疆地区的社会进步。这对汉朝确立在西域的统治起到了重要作用。接着向学生讲述明朝的茶马护士政策是农耕经济与游牧经济的互补互利的体现。历史上占中国人口多数的汉族主要分布于已与农耕的中原地区。而少数民族大多分布于倚与牧业、狩猎、渔业的周边地区。周边少数民族与中原地区通过查马护士、娟马护士等既满足了中原农业、交通和军事对马匹的需求,也满足了少数民族的日常生活所需。

      说话人 1

      以上政策表明经济向心力促进了统一多民族国家的发展。通过本设计涵养学生的唯物史观和史料实证素养。活动三一唐朝、清朝两个朝代的机米政策为例,让学生了解中国历代王朝在应对边陲。无论是边疆政权还是地方政治势力,基本制度和方略都是机密遵循的原则大致是礼记的修。其教,不易其俗。其正不易其疑。明清之前,中央政府对边疆治理更多强调音俗而至,因地质疑。在此基础上,清朝加以创新,多元治理,大事集权,小事放权。这为统一多民族国家的发展与巩固提供了重要保障。

      说话人 1

      活动四、汉唐清三代的核心政策为例。通过向学生讲述唐朝和亲在广度和深度上都比汉代有发展。清代的满盟联姻突出表现为制度性元音,让学生理解和亲政策在促进民族交融和统一、多民族国家发展方面的重要作用。随着各民族之间交往和融合程度的加深,相互依存、共同发展的关系日趋稳固。在此基础上,教师引导学生小组合作,探究如何认识中国古代历史上核与战这一问题,进而升华学生的认识。

      说话人 1

      在中国漫长的历史进程中,民族之间既有和睦相处,也有矛盾冲突,但是民族交往、交流交融是主流,以此涵养学生的历史解释素养。环节二,近代篇屈辱抗争,中华民族意识的渐驱觉醒。此环节通过设计活动五让学生回顾中外历史纲要上中国近代娶辱史和抗争史。 1840 年鸦片战争之后的一百多年间,中国虽遭西方列强的侵略欺凌,亡国灭中的危机把中国各民族的命运更加紧密地联结在一起。在国家面临被列强瓜分,民族生死存亡的危急关头,各族人民奋起反抗、共赴国难。以抗日战争为例,从中华民族精神形成的角度进行历史解释,让学生深入理解在百年抗争中,中华民族从自在到自觉的伟大转变。

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      08高中历史《流变·流动·流通——从“丝绸之路”看古代的商路、贸易与文化交流》探究教学视频,2023年中国教育报“智慧校园”全国系列活动(杭州站)创新案例展示

      说话人 1

      请坐在今天的历史课开始之前,我们先来看这样一首诗,编尘暮雨雁飞滴,芦笋出身见玉齐。无数铃声遥过气莺驼白恋道安息。读了这首诗,你会想到什么呢?来,我们请唐岩同学。

      说话人 2

      嗯,读了这首诗,我想到了,额,就是中国古代。对,跟中国古代跟西方起,中原跟西域之间的贸易。

      说话人 1

      你是从哪些词看到的?就是。

      说话人 2

      从那个白练和安息。

      说话人 1

      白练,你认为白练指的是什么?白练。

      说话人 2

      就是中国古代产生出的。

      说话人 1

      丝绸,丝绸白色的捐步,是吧?丝绸然后到安息到达的,你认为是西域是吧?是,很好,请坐。没错,同学们应该都发现了。在这首古诗当中,我们说唐朝的诗人张吉,他是通过一种以声传影的方式描述了一支骆驼的商队将丝绸经过河西走廊运送到安溪,也就是西域这样的一个画面啊。那么这个画面背后的历史背景其实就是源远流长的丝绸之路贸易。那么究竟何为丝绸之路呢?我们说在世界范围上首次提出丝绸之路这个概念的是德国的地理学家里希霍芬,他把这条经由中国西北和中亚联通古代东西方之间的重要商路称之为丝绸之路。那么不经问题要来了,请同学们想一想,在这条路上仅仅是以丝绸贸易作为媒介的吗?还有没有其他别的什么?第二个问题,这条路又在历史发生的过程当中经历了怎样的变化?第三个问题,这条路在沟通东西方的文化交流中起到了怎样的作用?那么今天就让我们带着这样的问题,从丝绸之路来看古代的商路贸易和文化交流。

      说话人 1

      公元前 138 年,汉武帝派遣张骞出使西域,也就是到达了今天的新疆以及中亚的部分地区。那么此次出行究竟为何?又将带来怎样的结果?后世也有历史学家把本次出行称之为凿空之旅,你是如何理解凿空的?好,接下来就请同学们带着这 3 个问题速读书本的内容以及材料。好,有想法的同学可以按下手中的抢答器。好,现在开始。好,你可以在你的学案上哎,圈一圈,画一画,把关键词画出来。

      说话人 1

      诶,不错,同学们预习的都很充分,谁先完成谁就先抢答啊。

      说话人 1

      很多同学的这个习惯非常好诶,有同学已经抢到了 41 号。同学好,王诺希,王诺希,好好好,我们把时间交给他,其他同学也可以根据他的描述,我们进一步完善这样的一个问题。好,第一个问题问的是为何汉武帝要派遣张骞出使西域呢?你从材料当中找到了哪些?

      说话人 3

      嗯,信息。从材料 2 的事实,天子问匈奴降者可知他此次出使西域的目的是联合大越之等政玄攻击。

      说话人 1

      匈奴。很好,这句话概括的很准确,其他同学有没有找到啊?都找到了,而且我们可以根据这段材料,刚刚注意到同学们有一个很好的学习习惯,分层了,在这个省略号的前面就讲明了怎么样派遣张骞出使西域的历史背景,那就是刚刚王诺希同学所说的什么联合大越之等政权去攻打匈奴非常好。来继续。

      说话人 3

      第二个问题是结果是未达成共蒙是由后面的,后面那个越是遁逃而常愿仇匈奴,无与共七之可得。

      说话人 1

      诶,这个观点你们认同吗?材料当中有没有告诉他,告诉你们这个结果没有直接说明对不对?这句话其实还是在讲什么?在讲背景,利用乐之与匈奴之间的仇怨来联合大乐之,对吧?真正的结果是什么?在书本上有没有找到?没有。看来有一点点难,结果是什么?要仔细阅读书本说这一个军事目的非但没有达到,而且张骞本人也怎么样。

      说话人 3

      被激留在。

      说话人 1

      哎,被匈奴激留了十余年,最后是辗转反侧才来到哪里的。大悦知后来又怎么样?散尘了没有关系没有关系,已经很不错了。那你能不能尝试着再给我们一起分析一下第三个问题,如何理解凿空一词?

      说话人 3

      嗯,凿空我是从两个角度来理解。

      说话人 1

      好,两个角度很好,角度先明确。

      说话人 3

      空我理解的是时空。第一个空我是从地理位置上的空间位置上理解好。

      说话人 1

      时空,地理时空,我把王诺希的关田再提炼一下,非常好。继续。

      说话人 3

      空间上是,嗯,它是连接了东西方经济文化的一个四首之路,是连接了中国以西域地区的一个经济交往之路,就是。

      说话人 1

      好,从时空上来讲打通了中西。那我有一个问题想问你,在此之前东西之间有没有往来呢?嗯,书上告诉我们了,有没有往来?很早以前就有往来,对不对?那为什么把这一次称之为凿空?

      说话人 3

      因为它是,这一次是,就是把它就是连通的更。

      说话人 1

      顺畅了,时间更持续了,更稳定了,是不是?对,好,其他同学找到了吗?好,也找到了,很不错。好,那你第二个角度。

      说话人 3

      呢?第二个角度从时间上好。

      说话人 1

      从时间上来讲很好。

      说话人 3

      因为从材料删材料。不,这句话是应该是从现代来看,他这个丝绸之路不仅是在西汉这个时期,以及到后来。

      说话人 1

      唐朝的史学家,是吧?

      说话人 3

      嗯,到后面的不仅唐朝,以及到现在的丝守出路,就是影响比较深远。

      说话人 1

      影响很深远,从后来的视角去看当时带来的这个客观影响是糟恐,是不是非常好?还有要表达的吗?没有,没有了就请坐,非常好,同学们大概听明白王诺希同学的意思了吧。好,他说从两个视角来看,凿空一次,一个是从空间大大打通了中东西方之间交通的要道,第二个从时间这条思路他延绵至今。很好,他的答案已经完全的超越了老师的总结了。我本来还想从让你们从这个材料当中去看一下。可以看到张骞从失机遇返程之后,他做了一件什么事情啊。材料当中他像汉武帝怎么样汇报了一路上所见所闻,包括山川地形、物产所有等等,对不对?这会带来一个什么样的结果?会使得汉王朝对西域的了解大大增多,大大加深,非常好。并且他还多次建议汉武帝要派遣使者前往西域,加强二者之间的一个商贸的往来啊。

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      11高中历史“历史终结”之问一资本主义国家的新变化》探究教学视频,2023年中国教育报“智慧校园”全国系列活动(杭州站)创新案例展示

      说话人 1

      好,今天我们来学习第 19 课,战后资本主义国家的新变化。那我给这个企鹅标题叫做历史终结之问,那么这么一个所谓的历史终结指的是什么呢?那便是在冷战结束之后,这个西方一名学者弗兰西斯福山,他提出这么某种观点,随着冷战结束,资本主义阵营对于社会主义阵营的胜利,你资本主义成为了这种人类尽善尽美制度,人类社会的历史再也没有更高层次制度发展的可能性了。那当时实际上很多西方精英都是如此认为的。那么我们首先要通过接下来内容了解一下他们这些认知的底气何在呢。但实际上这种底气便是由于在 20 世纪资本主义国家所发生这种新变化给到他们这种笔记。

      说话人 1

      好,那首先我们看在战后资本主义国家它的第一大性变化是什么呢?那便是社会结构之变。首先大家看就业人口分布的变化,大家通过看这张表格可以发现它就业人口它比例上、比重上发生了什么样的变化呢?第一产量变少,有同学说第一产业农业变少,那除此run,第三产业变多,然后还有哪个产业也变好了?又说传统的工农业人口,我们说就业人口它的比重是怎么样的下降?但相对这个服务业人口比重上升了,是不是?这便是社会结构质变,第一点具备人口比重的变化,那么第二点便是所谓中阶层人数的增加,那中阶层实际上它指的原先指的就是这种传统的小资产阶级以及自由职业者,但是在战后出现一个迅速成长的所谓的新中间阶层,那么看这段定义可以了解到所谓的新中间阶层主要是由这些管理人员组成的,那我们说他们从事的是脑力劳动,那我是这里有一个问题,那为什么在战后从事脑力劳动人大量增加?大家看课本上中间阶层比例甚至占到了多少?25%-30%。

      说话人 1

      为什么在战后有如此多的人成为了中间阶层,包括服务业,实际上在资本主义国家中有相当多人是从事脑域劳动的,那为什么呢?为什么他们能够脱离传统这种体育劳动从事,可以从事脑力劳动会变成生产力发展,而这种生产力发展便是和资本主义国家他科学进步、科学技术的进步离不开干系的。因此我们来看资本主义国家新变化。

      说话人 1

      第二点便是科学技术的变化,那看大家看这两个人物那大家都很熟悉,一个是爱因斯坦,它提出什么理论?相对论,那么这一位布朗克它是有什么样的贡献啊?构建量子力学理论,那实际上以他们的理论为代表,这意味着在 20 世纪以资本主义国家,它这些科学技术的这种基础理论它出现了突破。

      说话人 1

      我们再看这张图,原子弹,那原子弹大家都知道是诞生于什么期间?发展期间,那实际上在两次世界大战期间,又有很多服务于战争的这种科学研究实际上也客观推动了科学技术的进步,这就是科学技术变化。第二点表现两次世界大战期间科技的发展。下面我们来看一看在二战结束后,它科学技术有什么样的变化。比如说之前的原子弹,现在转用为这种核频道,用户原子能了。再比如说有最早的个人计算机的发明,以及相应的什么的出现,物联网出现。再比如说这张图是新宁材料它的生产的工厂图,所以说在战后子母主义国家,它科学技术继续得到了非常大的发展,可以说是突破性的。比如说原子能,比如说电子计算机,比如说互联网,比如说新材料等等。那么我们说在 20 世纪资本主义国家它发生这种科学技术的变化,它所带来的影响是什么呢?那首先假如说我们说工业革命是人类从这种农业时代过渡到工业时代的话,那么电子计算机以及互联网,它使得人们又过渡到什么时代了?信息时代。那么说在信息时代的加成之下,实际上劳动方式也发生了改变,人们的劳动方式越来越趋向于自动化和智能文化了。这就意味着人们更多在生产过程中,你和机器之间的关系是什么?引导机器,你是监督机器,是不是?比如说这张图很明显那人们是监督机器的运行,是不是?这么一来的话,信息时代加上劳动方式的自动化、智能化,那它共同带来影响便是什么?生产力的极大发展。所以说在战后由于科学技术这种变化,使得它生产力也极大提高。

      说话人 1

      好,那接下来有个问题来了,那我们要知道许多科技,许多科学技术,特别是这种基础的科学理论,它对于私人资本来说,对于私人资本家来说,它有没有这种短期的利润可言?没有,所以说他不会投资。再比如说像航天工程原子的这种庞大工程,你私人资本家能够负担起如此大的人物理财力吗?不能不能,那这种情况你要怎么样来实现这种科技的发展呢?私人资本家既然干不了,那就该怎么办了?政府来干预了是不是?那么这变成战后资本主义国家,另外一点新变化就是经济秩序的变化。

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